揚帆起航——內訓師綜合能力提升

課程背景：

內訓師在上臺之初，緊張焦慮、缺乏自信尤為常見。上臺前講授課件多次調整修改未能達到滿意效果，課件不知如何制作，特別在上臺后，課堂氛圍沉悶、未能有效促進課堂活動，使得情緒更為焦慮。導致最終不敢上臺、不愿上臺，甚至臨時撂挑子。

針對以上情況，【內訓師綜合能力提升】課程將從講臺呈現自我管理、講課聲音技巧、生動演繹設計、培訓載體應用四大方面，針對培訓師緊張焦慮，課件制作、講臺聲音管理、課堂掌控互動等問題進行有效解決。通過課程教學，最終使參訓內訓師達到能上臺、上好臺，有課程、有演繹的專業(yè)化狀態(tài)。

課程收益：

1、明確培訓師在講臺上的角色定位，化解上臺緊張心態(tài)；

2、掌握講臺身型、手勢、步伐、眼神等授課技術，呈現講授風范；

3、掌握場景促動的八大技巧，有效進行課堂互動；

4、掌握課程的三級結構，在課堂現場能把課程成型；

5、學會對課程每個部分內容進行演繹設計，且能現場呈現；

課程對象：企業(yè)內訓師、新進內訓師、團隊管理者

課程時間：2天，6小時/天

課程方式：

1、通過引導教學與示范的方式，使學員對自身定位從學生到老師的轉變；

2、通過現場促進訓練的教學方式，使學員在講臺呈現有立馬改變；

3、給予學員獨特的講授技巧模型，使學員快速根據模型進行自身課程演繹；

4、學員通過掌握多元化培訓載體，使自身課程更為豐富；

課程模型：

課程大綱

第一講：先聲奪人——內訓師職業(yè)化呈現

開場討論：大家希望今天是如何的課堂氛圍？大家理想的課堂氛圍是怎么樣？

總結切題：根據現場回答，提取相關概念進行切入；

一、奪己——形象風范管理

——好講師需具備的講臺形象

二、奪眼球——講臺職業(yè)素養(yǎng)

1. 緊張：如何克服上臺緊張的情緒（反應）

2. 怯場：講臺怯場的來源（怯場四怕化解）

3. 自信：自信心和平常心在講臺上的應用

工具：壓力人格模式

工具：壓力分散模型

三、奪神韻——培訓場景布置與形象管理

1. 講臺形象與職業(yè)化的管理

服飾搭配原則：三不四一體

2. 課堂場地布置與環(huán)境優(yōu)化

3.場地布置與培訓氛圍的關聯

四、奪認知—課堂禁忌

1. 關系禁忌：師存道義

2. 態(tài)度禁忌：與之平衡

3. 行為禁忌：事留一線

4. 內容禁忌：規(guī)避風險

五、奪場地—課堂場地布置

1. 課堂桌椅擺放設計

2. 培訓室溫與燈光的搭配

3. 講授聲音設備的調控

問答練習：設定提問與回答要求，現場組合A、B搭檔，相互練習；

綜合練習：準備一張課件PPT，學員使用第一講所學技術，進行小組內輪講；

第二講：建立共識——授課技巧修煉

開場演示：一段內容，老師通過兩種不同部位發(fā)音，讓學員感受聲音區(qū)別

一、講臺行為風范

風范七法核心：“裝腔作勢”

1. 身型：聚精會神，昂揚向上

2. 手勢：大開大合，以姿助勢

3. 步法：規(guī)行矩步，移動有向

4. 眼神：出神入化，點面結合

5. 講臺禮儀：上場與下場

小結練習：老師編制風范操作口訣，學員全體背誦同時老師帶領學員實操；

二、課堂掌控互動

——場意識和場感覺

1. 課前規(guī)則：預先框定

2. 啟動注意：異聲攏場

3. 掌控節(jié)奏：由點帶面

4. 氛圍營造：敵意化解

小結練習：以預先框定、異聲攏場為開場技術，以小組為單位，每位學員及逆行呈現。呈現過程中需做到由點帶面的場意識；

三、課堂問答技巧

1. 促進思考：引導式提問

2. 引發(fā)共鳴：激發(fā)性回答

四、音域功能部位

1. 聲源區(qū)閉合聲帶

2. 動力區(qū)力道平穩(wěn)

3. 調音區(qū)腔體共振

小結練習：單音訓練

五、氣息的運用

1. 吸氣方式

2. 吐氣節(jié)奏

小結練習：紙巾貼墻訓練、深蹲換氣訓練

六、發(fā)音清晰需咬字

1. 咬字基本要領

2. 吐氣與吐字

3. 發(fā)聲的含要段連

七、語感情緒

1. 說話的節(jié)奏

2. 語氣的輕重緩急

3. 情緒語感的營造

4. 情緒語感的營造

綜合練習：《致橡樹》、《鄉(xiāng)愁》、《從頭再來》；

第三講：獨具慧眼——課程結構設計與生動演繹

章節(jié)引入：回顧老師講授技術，引出課程講授的感性演繹；

提出概念：課程理性與感性的比例配置

一、課程的三級結構

1. 從屬結構

2. 并列性結構

3. 遞進性結構

討論+講解：知識與素材結構比例

二、效果深化演繹的四大法寶

1. 論證比喻法

2. 排比組合法

3. 數字概念法

4. 場景表述法

三、惟妙惟俏的教學案例設計

1. 現狀指標二級設計

2. 案例目標SMART法則

3. 案例過程設計的porject正反向路徑圖

4. 符合培訓目標的成果閉環(huán)設計

四、讓素材活起來的案例演繹

1. 背景結構鋪墊

2. 現場陳述式定位

3. 情景倒裝重現

4. 概念語感回顧

5. 收結主干論述

五、素材的應用

1. 素材多面扣題應用

2. 單主題多素材使用

六、素材來源與收集

1. 素材來源的“隨手”四法

2. 概念整合收集

3. 感念互換引用

實戰(zhàn)練習：

1、利用自身現有課件或老師提供課件，進行演繹設計；

2、以小組為單位，對指定內容進行案例編制；

第四講：板散結合——課程培訓工具應用

導入：對使用載體盤點，延伸載體種類

一、課堂板書規(guī)范

1. 布局：主輔分明

2. 線條：空間構建

3. 符號：化繁為簡

4. 大?。阂虻刂埔?/span>

5. 顏色：突顯關鍵

二、教學載體管理

1. PPT使用原則

2. 隨堂工具配置

3. 環(huán)境載體應用

4. 白板應用規(guī)則

實戰(zhàn)練習：現場設計自身課程所需載體，并闡明所選載體的使用方式；