【課程背景】

中高階領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)有長期領(lǐng)導(dǎo)他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧，常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)方法，技巧似乎已經(jīng)到達(dá)了提升的瓶頸，但為什么在管理上依舊存在大大小小的挑戰(zhàn)？

? 只能管理能管理的人，處不來的人再怎么調(diào)整策略也管理不了

? 管理風(fēng)格固定單一，一旦脫離原有環(huán)境，失去原有資源，就難以適應(yīng)。

? 只在團(tuán)隊(duì)內(nèi)有話語權(quán)，一旦涉及到團(tuán)隊(duì)間，組織內(nèi)就缺少影響力。

? 過度追求穩(wěn)定，在團(tuán)隊(duì)和企業(yè)需要轉(zhuǎn)型或者改組時缺乏經(jīng)驗(yàn)，無從下手。

本課程貼合企業(yè)痛點(diǎn)，通過大量實(shí)際案例，引導(dǎo)管理層學(xué)會管理的心法，以心法御技法，將已擁有的經(jīng)驗(yàn)和技巧融會貫通，將中高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力從對本團(tuán)隊(duì)擴(kuò)展到向外的各個圈層甚至組織外，從一對一的影響力轉(zhuǎn)為驅(qū)動和激勵整個團(tuán)隊(duì)或者組織的能力。

【培訓(xùn)收益】

1. 建立系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力施展與發(fā)展全景圖

2. 了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和子人格模型，學(xué)會掌握自己的優(yōu)勢資源。

3. 發(fā)展4種不同的領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的能力，并結(jié)合自己的子人格找到突破點(diǎn)

4. 理解一個團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律，如何結(jié)合子人格與領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)幫助團(tuán)隊(duì)發(fā)展

5. 理解推動變革的邏輯與步驟，結(jié)合子人格與領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)驅(qū)動變革

【課程特色】

u 實(shí)用性強(qiáng)：理論+鮮活實(shí)例，內(nèi)容新穎且緊扣問題痛點(diǎn)，簡單易懂，學(xué)會立刻就能使用。

u 重視實(shí)踐：大量實(shí)踐與互動環(huán)節(jié)，課程氛圍輕松愉快，讓學(xué)員在聯(lián)系與實(shí)踐中真正學(xué)會，學(xué)懂核心技術(shù)在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情況中的應(yīng)用。

u 發(fā)散思維：全程使用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)員積極思考。能夠應(yīng)用組織行為學(xué)、博物學(xué)、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、催眠技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、NLP等理論和實(shí)操為解決現(xiàn)實(shí)問題提供有效方案，開拓學(xué)員固化思維。

u 技術(shù)獨(dú)到：造夢式催眠創(chuàng)始人，用獨(dú)特的心理學(xué)和管理學(xué)角度，以工科的邏輯思維，解讀和剖析人格特性，解決關(guān)鍵問題。

【學(xué)員對象】

? 公司高管團(tuán)隊(duì)成員；事業(yè)部管理層成員；部門核心管理成員

? 人數(shù)控制<20人，且為同一個團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的同級成員

【課程時長】

2天12小時（支持1天6小時精華版）

【主要內(nèi)容】

一、中高層管理者需要的管理能力是什么？

1.1. 角色定位和轉(zhuǎn)型

n 不同層級角色的定位（領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)）

n 管理發(fā)展階段（關(guān)鍵任務(wù)，關(guān)鍵挑戰(zhàn)，關(guān)鍵跨越）

u 管理管理者

u 管理部門

u 管理企業(yè)

1.2. 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層層深入

n 縱觀：領(lǐng)導(dǎo)對象與開展領(lǐng)導(dǎo)的邏輯

n 俯瞰：領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)及能否展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的核心3個因素

n 橫看：領(lǐng)導(dǎo)力施展的過程的6個節(jié)點(diǎn)

n 洞見：人（作為領(lǐng)導(dǎo)力主體和客體的）與領(lǐng)導(dǎo)力的表-中-深層次聯(lián)系與要素

n 深探：心智模式對領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)、協(xié)作關(guān)系、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、變革的影響

n 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展全景圖

1.3 案例分析

二、你了解你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和人格優(yōu)勢嗎？

2.1. 潛意識探索：子人格探索

n 道與術(shù)：心法統(tǒng)御技法

n 案例分析（痛點(diǎn)）

n 互動（你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是什么？你認(rèn)為優(yōu)勢和劣勢在哪里？你能用你的個人優(yōu)勢和資源彌補(bǔ)劣勢嗎？你認(rèn)為自己還有什么可以改善和提高的地方）

n 潛意識體驗(yàn)：子人格探索

2.2. 評估子人格和領(lǐng)導(dǎo)力提升建議

n 收集匯總所有參與者的類型

n 站在組織視角勾勒并組織心理類型的群像

n 分析團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作關(guān)系，以及在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化等方面對組織的影響

三、如何在不同場合，使用不同的領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)？

3.1. 認(rèn)識X種領(lǐng)導(dǎo)行為

n 通案例辨識和理解X種領(lǐng)導(dǎo)行為

n 引導(dǎo)學(xué)員列出X種領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)例

n 找出錯誤的實(shí)例及原因

3.2. 理解并發(fā)展4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)（指揮型，教練型，成就型，甩手型）

n 通過邏輯圖揭示2種領(lǐng)導(dǎo)行為演化而出的4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)

n 理解4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的主要特征與領(lǐng)導(dǎo)意圖

n 案例分析

n 互動練習(xí)：

u 結(jié)合子人格分析與4種領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)間的內(nèi)在聯(lián)系

u 引導(dǎo)學(xué)員自我反思發(fā)展4種姿態(tài)的能力、優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

四、如何活用自身優(yōu)勢，推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展？

4.1. 理解團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律

n 認(rèn)識團(tuán)隊(duì)生命周期與發(fā)展過程

n 聚焦團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中的3個觀測因子（清晰的目標(biāo)，共同的愿景，足夠的能力）

n 洞察處在不同團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中的典型表現(xiàn)與需要

n 案例分析

n 互動練習(xí)

4.2. 靈活領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

n 如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢解決團(tuán)隊(duì)問題

u （顯性：流程｜角色｜分工；隱性：成員優(yōu)勢｜團(tuán)隊(duì)規(guī)矩）

u 案例分析

n 如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢解決團(tuán)隊(duì)中的不滿

u 案例分析

n 如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢強(qiáng)化成員的信任，促進(jìn)凝聚力

u 案例分析

n 如何利用內(nèi)在人格和外顯領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)的優(yōu)勢鼓勵成員迎接新挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)突破

u 案例分析

n 如何開展小型團(tuán)隊(duì)診斷

五、如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)直面問題和挑戰(zhàn)，驅(qū)動變革？

5.1. 認(rèn)識變革

n 旁觀：認(rèn)識變革發(fā)展的周期與典型情況

n 思考：變革中的3個主要角色與職責(zé)，以及跟隨者典型的3種級別抗拒

n 走進(jìn)：領(lǐng)導(dǎo)者驅(qū)動變革8個步驟

n 縱觀：心智模式在變革中的體現(xiàn)與影響

5.2. 驅(qū)動變革

n 驅(qū)動變革對領(lǐng)導(dǎo)者有什么基本要求

n 如何樹立緊迫感，而不是營造恐慌感

n 為什么搭班子要先行與變革目標(biāo)的確定，組建驅(qū)動變革班子的必要條件

n 設(shè)定變革目標(biāo)的3個維度與3個要點(diǎn)

n 讓該知道的人知道變革來了，及這個過程有什么注意事項(xiàng)

n 如何讓變革之舟前進(jìn)而不翻船

n 讓變革持久的后續(xù)要務(wù)