教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與控場(chǎng)技巧

課程背景：

在線下課轉(zhuǎn)為線上授課的過程中，我們也許會(huì)遇到以下這些問題：學(xué)員的興趣點(diǎn)很難被抓住、積極性調(diào)動(dòng)不起來、知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化率偏低、師生雙方感覺線上課缺少趣味性。的確，受直播形式的影響，我們的感官感受性受到很大限制，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)員對(duì)執(zhí)教老師的專業(yè)度產(chǎn)生質(zhì)疑。

而問題，往往就出在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及控場(chǎng)的能力上。

而控場(chǎng)，說到底，控的是學(xué)員的“注意力”。控場(chǎng)又可以分為主動(dòng)控場(chǎng)與被動(dòng)控場(chǎng)。主動(dòng)控場(chǎng)，是通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)員有序地朝教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)；被動(dòng)控場(chǎng)，是針對(duì)課堂上出現(xiàn)的超預(yù)期、計(jì)劃外的情況的干預(yù)。無論主動(dòng)控場(chǎng)或是被動(dòng)控場(chǎng)，其本質(zhì)都是為了保障教學(xué)秩序、幫助學(xué)員更好的獲得收益。

在現(xiàn)實(shí)中，如果教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得嚴(yán)絲合縫，往往控場(chǎng)就輕松省力，課程演進(jìn)行云流水，教學(xué)目標(biāo)遵循既定的方向“自動(dòng)”推進(jìn)，學(xué)員會(huì)沿著課程設(shè)計(jì)的方向愉悅的跟進(jìn)。但如果，教學(xué)活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)不佳，課堂呈現(xiàn)的效果會(huì)大打折扣，課堂氛圍淪為乏味，學(xué)員隨時(shí)可能與老師失去連接，甚至引發(fā)學(xué)員的“信任危機(jī)”。

簡(jiǎn)單說，教學(xué)活動(dòng)有“刻意設(shè)計(jì)”與“非刻意設(shè)計(jì)”兩種。這很好理解，但這里有個(gè)兩個(gè)誤區(qū)——有些講師遇到新課題或者新的授課形式，始終能做到信手拈來，教學(xué)活動(dòng)一氣哈成，讓你感覺他是天生的會(huì)講課。但實(shí)際上，這可能源于他日常有針對(duì)性的演練，或者是無意識(shí)講各種教學(xué)活動(dòng)深刻的內(nèi)化。另外一種情況，是某些設(shè)計(jì)過的教學(xué)活動(dòng)，課程執(zhí)行過程中依然磕磕絆絆，這個(gè)原因則在于，設(shè)計(jì)過、但設(shè)計(jì)得不到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量不高?？傊瑢?duì)于線上課程的呈現(xiàn)，我們強(qiáng)調(diào)“無設(shè)計(jì)、不活動(dòng)”。

為支持學(xué)員厘清線上課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念方法，引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)出，提升講師授課質(zhì)量，特設(shè)計(jì)開發(fā)本門課程。

課程收益：

本課程分兩個(gè)模塊、五個(gè)章節(jié)。如能全程學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)、積極演練，學(xué)員將：

1. 通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)員積極性；

2. 說出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則；

3. 識(shí)別出教學(xué)活動(dòng)中的九個(gè)步驟；

4. 運(yùn)用八元智能理論設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)；

5. 提升對(duì)突發(fā)狀況的控場(chǎng)與被動(dòng)控場(chǎng)能力；

6. 提升對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)鑒別能力。

適合學(xué)員：講師/培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者。

授課形式：線上：講授法、視頻、案例分析、討論、游戲體驗(yàn)等。

課程大綱：

一、“教學(xué)活動(dòng)”的定義與原則

1. 定義：教學(xué)過程中一切活動(dòng)的總稱

2. 教學(xué)活動(dòng)的識(shí)別感官-VAK分類：

? Visual視覺

? Auditory聽覺

? Kinaesthetic觸覺

2、難度適中原則

? 心流  Mihaly（米哈里）1990

3、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的分離與的原則

? 戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔 Edgar Dale（埃德加·戴爾）  1946

4、刺激的強(qiáng)度與頻次的原則

? 進(jìn)程設(shè)計(jì)“心電圖”（教學(xué)事件心電圖）

5、案例分析：《美麗心靈》詳解

二、單一教學(xué)活動(dòng)的四層目標(biāo)

1. 思想導(dǎo)致深刻

2. 審美創(chuàng)造獨(dú)特

3. 情感引發(fā)共情

4. 本能意味真實(shí)

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑：九大教學(xué)事件  Gagne（加涅）1992

1. 引發(fā)學(xué)員注意

2. 告知教學(xué)目標(biāo)

3. 激起先前經(jīng)驗(yàn)

4. 呈現(xiàn)刺激材料

5. 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6. 引出行為表現(xiàn)

7. 適時(shí)提供反饋

8. 評(píng)定學(xué)習(xí)成果

9. 加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工具：八元智能  Gardner（加德納）

1. 言語—語言智能（Verbal-linguistic intelligence）

2. 音樂—節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）

3. 邏輯—數(shù)理智能 (Logical-mathematical intelligence)

4. 視覺—空間智能 (Visual-spatial intelligence)

5. 身體—?jiǎng)佑X智能 (Bodily-kinesthetic intelligence)

6. 自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)

7. 交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)

8. 自然—觀察智能 (Naturalist intelligence)

五、直播準(zhǔn)備與控場(chǎng)技巧提升

1、直播前的講解前的環(huán)境適應(yīng)

1) 熟悉講解環(huán)境

2) 檢查音畫設(shè)備

3) 定位合適光源

4) 謹(jǐn)慎使用教具

5) 補(bǔ)充清淡水分

2、控場(chǎng)的整體原則

1) 開放Open

2) 理解Understand

3) 正見Orthodoxy

4) 真誠(chéng)genuine

3、克服控場(chǎng)的緊張感

1) 失我——刻意練習(xí)

2) 唯我——利好利他

3) 無他——快思慢說

4) 唯他——正面意圖

4、主動(dòng)控場(chǎng)的SOFTEN技巧

1) 保持微笑  Smile

2) 開放姿態(tài)  Open Posture

3) 身體前傾  Forward Lean

4) 大聲說話  Tone

5) 目光交流  Eye Communication

6) 點(diǎn)頭示意  Nod

5、被動(dòng)控場(chǎng)的即興發(fā)揮

1) 發(fā)現(xiàn)事實(shí)

2) 比喻類比

3) 托物起興

4) 練習(xí)——“111”覺察訓(xùn)練

六、教學(xué)活動(dòng)案例展示

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