邏輯思考與精準(zhǔn)表達(dá)

邏輯思考與精準(zhǔn)表達(dá)

—基于工作場景的六種常見邏輯模型詳解與實戰(zhàn)      

課程目標(biāo)：

對組織：

1.提升組織思考能力：使員工善于思考，享受思考帶來的成就感

2.提高組織溝通速度：使企業(yè)統(tǒng)一思維語言與行為標(biāo)準(zhǔn)，提高效率

3.沉淀企業(yè)實踐經(jīng)驗：梳理企業(yè)隱性零散經(jīng)驗，讓軟實力可傳承復(fù)制

對個人：

通過課程的學(xué)習(xí)共創(chuàng)，讓我們一起成為：

1.工作生活中的影響者：改善思考，強(qiáng)化表達(dá)，促進(jìn)高效溝通
2.人際溝通中的推動者：學(xué)會思考，善于表達(dá)，構(gòu)建高端社圈
3.匯報呈現(xiàn)時的關(guān)鍵者：統(tǒng)觀全局，一語中的，勝過千言萬語

課程時間：6小時/天，1-2天（可選）

授課對象：中基層管理者、主管人員、高潛員工、企業(yè)全員

授課方式：理論講授、案例分析、分組研討、問題鏈互動、視頻教學(xué)、情景模擬、體驗式演練、復(fù)盤總結(jié)、學(xué)習(xí)共創(chuàng)

第一講：系統(tǒng)思考與邏輯思維

1、什么是系統(tǒng)，組成系統(tǒng)的核心要素是什么，核心要素之間的關(guān)聯(lián)性如何識別與建構(gòu)

2、如何運用系統(tǒng)化思維進(jìn)行高效思考和工作

3、什么是邏輯，如何認(rèn)知和理解邏輯思維

4、怎么運用邏輯框架，學(xué)習(xí)邏輯思維的價值延伸

授課方式：課程導(dǎo)入、理論講授配合案例和簡單的課堂互動

第二講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場景之關(guān)系型邏輯

1、關(guān)系型邏輯（靶心原理）：

聚焦核心，層層擴(kuò)散，具體有兩種不同維度的解讀和價值延伸：

1）面向過去的：what-why-how，以“定義問題-分析問題-解決問題”為核心步驟，帶領(lǐng)學(xué)員掌握一套問題分析與解決的方法論和工具。

2）面向未來的：why-what-how，以“明確目標(biāo)-確定策略-落地執(zhí)行”為核心步驟，帶領(lǐng)學(xué)員掌握一套項目規(guī)劃和方案設(shè)計的方法論和工具。

授課方式：（以面向過去的靶心原理為例）理論講授、拆解底層邏輯、現(xiàn)場邀請學(xué)員以組為單位確定演練的課題（要求是日常工作中遇到的實際問題或困惑，需要是共性、顯性且具有時效性的），講師帶領(lǐng)大家利用自己選擇的課題進(jìn)行“定義問題-分析問題-解決問題”的完整演練和互動參與，再進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)盤與總結(jié)。

第三講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場景之流程型與金字塔邏輯

2、流程型邏輯：

側(cè)重時間線、步驟、順序與流程的把控和統(tǒng)籌，主要應(yīng)用于項目管理、過程管理、預(yù)算分析及體系管理等領(lǐng)域，如PDCA，STAR等。

授課方式：模型案例講解為主，配合學(xué)員互動參與。

3、金字塔邏輯：

結(jié)論先行，上下對應(yīng)，分類清楚，排序邏輯。這里的整體邏輯強(qiáng)調(diào)“以上統(tǒng)下，目標(biāo)先行”的結(jié)構(gòu)性思維，想清楚，說明白，無目標(biāo)，不溝通。主要應(yīng)用于：公眾演講與表達(dá)呈現(xiàn)，向上匯報與溝通，對內(nèi)的工作總結(jié)與規(guī)劃，對外的商務(wù)方案及路演談判，自我認(rèn)知與思維模式的梳理等。

授課方式：理論講授，邏輯拆解、案例教學(xué)、分組研討、學(xué)習(xí)共創(chuàng)、復(fù)盤總結(jié)、提煉沉淀（這部分建議組織方提供一些日常工作中大家以往完成的PPT、文檔、郵件等工作報告形式，講師融合到授課的過程中，時間與精力允許，也可以由組織方創(chuàng)作向上匯報與溝通的場景案例，過程中可以與老師溝通進(jìn)行共創(chuàng)）

第四講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場景之樹型邏輯

4、樹型邏輯：

即邏輯樹MECE原則，不重不漏，分清分凈。以訓(xùn)練和培養(yǎng)“決策思維”及“系統(tǒng)性思考”能力為主，側(cè)重分類和細(xì)分的價值和應(yīng)用，主要應(yīng)用于企業(yè)中的組織架構(gòu)設(shè)置，目標(biāo)拆解，產(chǎn)品規(guī)劃及用戶細(xì)分，數(shù)據(jù)應(yīng)用。

授課方式：模型案例講解為主，配合學(xué)員互動參與。

第五講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場景之四象限邏輯

5. 四象限邏輯：

以“維度和要素”為基礎(chǔ)，構(gòu)建象限區(qū)間，針對不同區(qū)分進(jìn)行系統(tǒng)的思考和分析對比，主要應(yīng)用于多要素復(fù)雜環(huán)境下的分析與決策，如組織人才盤點，自我認(rèn)知、行為風(fēng)格洞察、情緒覺察與管理、時間管理、SWOT分析，投資決策、可行性分析，平衡管理等。

授課方式：模型案例講解為主，配合學(xué)員互動參與。

第六講：六種常用邏輯結(jié)構(gòu)解讀及應(yīng)用場景之換角度邏輯

6. 換角度邏輯：

以“利他、雙贏”為核心原則，增強(qiáng)說服，側(cè)重關(guān)系互動過程中的平等和交換關(guān)系的建立，主要應(yīng)用于一切人與人之間的關(guān)系互動，包括但不限于跨部門溝通，上下級溝通，輔導(dǎo)反饋，組織及團(tuán)隊教練，用戶洞察，關(guān)系互動等。

授課方式：邏輯拆解、案例研討、情景模擬、分組共創(chuàng)、學(xué)習(xí)復(fù)盤、總結(jié)提煉。（這部分建議由組織方提供符合實際工作場景的案例，以存在問題較大的場景為宜，包括但不限于對內(nèi)跨部門溝通、對外商務(wù)溝通、招聘官與候選人溝通等）

課程復(fù)盤與總結(jié)：

1、 當(dāng)日學(xué)習(xí)收獲（認(rèn)知、知識、技能），相較以往自身的經(jīng)驗，有哪些可以完善和優(yōu)化

2、 針對未來的實際工作，可以立即應(yīng)用和落地的是什么（包括但不限于理念，思維模式、溝通方式、邏輯框架、方法、工具等）

可以沉淀于COE招聘團(tuán)隊的“共同思維及行為模式”是什么（包括但不限于理念、溝通模式、共性認(rèn)知、流程、原則、方法及流程等）