| 主講老師： | 趙承閣 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學(xué)習(xí)費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 成為目標(biāo)管理的高手，意味著掌握了一套高效規(guī)劃與執(zhí)行的藝術(shù)。高手們擅長設(shè)定清晰、可量化的目標(biāo)，并將大目標(biāo)拆解為一系列小步驟，確保每一步都穩(wěn)健前行。他們運用時間管理和優(yōu)先級排序技巧，確保資源得到最優(yōu)配置。在過程中，不斷監(jiān)控進度，靈活調(diào)整策略以應(yīng)對挑戰(zhàn)。通過持續(xù)反饋與自我反思，不斷優(yōu)化方法，確保目標(biāo)達(dá)成。成為目標(biāo)管理的高手，不僅提升個人效能，也為職業(yè)發(fā)展鋪就堅實基石。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-10-16 14:29 |
ASSIGNED TO
THE SCENE
場景化賦能
聚焦業(yè)務(wù)痛點和組織發(fā)展需要
快速設(shè)計“訓(xùn)戰(zhàn)
結(jié)合”的課程體系和賦能方案
我們的使命
我們的解決方案之“四力特訓(xùn)”
企業(yè)運營目標(biāo)自上而下層層分解，最終落實到各個基層崗位。每個管理層級所要交付結(jié)果是不一樣的，都需要根據(jù)各自工作場景來完成任務(wù)、發(fā)展個人、管理團隊、激活組織，從而獲得成果，同時贏得人心。
應(yīng)對復(fù)雜變化環(huán)境下向管理要效益（簡稱“四力特訓(xùn)”）緊緊圍繞著場景化賦能展開。組織培訓(xùn)經(jīng)常會面臨這樣一些情況，培訓(xùn)按部就班的開展，但一番周折后什么都沒有留下，一年下來又清零，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，應(yīng)知應(yīng)會可以秒懂，但一到具體業(yè)務(wù)中就手足無措，這些情況都說明了一個問題，員工的學(xué)習(xí)成果在實際轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)了問題，員工無法將知識轉(zhuǎn)化為工作業(yè)績。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)讓員工的知識有了增長，但在轉(zhuǎn)化過程中存在很大的問題，這些問題該如何解決呢？我們從多年的管理咨詢和培訓(xùn)管理經(jīng)驗中總結(jié)得出，應(yīng)該提倡應(yīng)用場景化教學(xué)，以場景為導(dǎo)向組織學(xué)習(xí)活動，把真實的業(yè)務(wù)場景搬到課堂上來，把原有的那些知識打散，再重新組合在一起，去解決一些實際工作場景中的問題，這些業(yè)務(wù)場景不是來自外部這些老師或者專家，更多的內(nèi)容是來自于員工本人，來自距離客戶、距離業(yè)務(wù)最近的那些人，所以以場景為導(dǎo)向能夠幫助個體將知識轉(zhuǎn)化為實際業(yè)績，從而實現(xiàn)個人的成長到組織的賦能。
當(dāng)今在培訓(xùn)圈內(nèi)，場景化學(xué)習(xí)正在一步步常態(tài)化，備受培訓(xùn)管理工作者的熱捧，甚至可以說正在掀起一場革命，場景化學(xué)習(xí)是非常適應(yīng)這個時代的一種學(xué)習(xí)方式：通過一套場景化學(xué)習(xí)和體驗的教學(xué)設(shè)計，學(xué)員能夠在其中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造出解決方案，從而提升成就感。
企業(yè)要想進行場景化學(xué)習(xí)，首先任務(wù)就是要進行場景化課程設(shè)計，那么什么是場景化課程設(shè)計呢？我們總結(jié)出可傳播的一套方法論和場景化賦能的一套可操作的流程和方法。旨在通過場景化賦能，提升員工的業(yè)績和組織效能。
課程導(dǎo)覽
制定KPI時，員工討價還價，而且還是經(jīng)常完不成KPI
員工上班積極性很低，但是下班了就生龍活虎
員工通常不知道為什么去做，只知道是領(lǐng)導(dǎo)要求的
員工沒有完成績效通常會找很多理由推卸責(zé)任
對應(yīng)真實場景
制定KPI時，員工討價還價，而且還是經(jīng)常完不成KPI
員工上班積極性很低，但是下班了就生龍活虎
員工通常不知道為什么去做，只知道是領(lǐng)導(dǎo)要求的
員工沒有完成績效通常會找很多理由推卸責(zé)任
《管理出業(yè)績 - 成為目標(biāo)管理的高手》課程是什么？通過兩天課程，針對管理者對績效目標(biāo)的理解和應(yīng)用上的難點展開，從傳統(tǒng)的績效的失敗、制定整體目標(biāo)、界定績效成果等系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵技能和工具，能應(yīng)用目標(biāo)管理自上而下和自下而上的管理，提高業(yè)績。
為什么選擇這門課程？
課程內(nèi)容
模塊 | 內(nèi)容 | 教學(xué)手法 | 單元輸出 |
目標(biāo)失真分析 | u 目標(biāo)失真的原因 2 場景體驗：我說你做 2 案例研討：管理的實踐 u 工作績效低下的原因 2 情境教學(xué)片：毀滅 2 互動：工作混亂的原因分析 u 目標(biāo)管理從自我管理開始 2 情境教學(xué)片：重生之管理自我 2 演練：任務(wù)清單、工作目標(biāo)設(shè)定、重要矩陣 u 如何管理他人 2 情境教學(xué)片：重生之管理他人 2 演練：任務(wù)下派練習(xí) |
情境視頻 引導(dǎo)互動 專業(yè)講解 課題演練 場景體驗 |
v 任務(wù)清單 v 工作目標(biāo)設(shè)定法 v 重要緊急矩陣 v 任務(wù)委派的步驟 |
目標(biāo)管理技能 | u 什么是目標(biāo)管理 2 情境教學(xué)片：何謂目標(biāo)管理 u 如何有序設(shè)定目標(biāo) 2 情境教學(xué)片：有效設(shè)定目標(biāo) 2 互動演練：目的設(shè)定與目標(biāo)卡使用 u 如何落實目標(biāo) 2 情境教學(xué)片：落實目標(biāo)管理 2 演練：目標(biāo)執(zhí)行人對完成目標(biāo)的期望度 u 如何有效控制目標(biāo) 2 情境教學(xué)片：有效控制目標(biāo) 2 演練：繪制目標(biāo)管理控制圖、目標(biāo)追蹤單 2 演練：目標(biāo)追蹤單應(yīng)用 2 演練：目標(biāo)修正卡使用 |
情境視頻 引導(dǎo)互動 專業(yè)講解 場景體驗 課題演練 |
v 目標(biāo)管理的精準(zhǔn)定義 v 目標(biāo)管理獲得的成果 v 目標(biāo)管理五要素 v 目標(biāo)管理包含的步驟 v 目的分類 v 目標(biāo)設(shè)定四步法 v 目標(biāo)卡 v 落實目標(biāo)的三個因素 v 目標(biāo)管控流程圖 v 目標(biāo)追蹤的具體步驟 v 目標(biāo)追蹤單 v 目標(biāo)修正卡 |
業(yè)績改善 | u 目標(biāo)層層衰減的原因 2 場景體驗：我是誰 2 互動研討：侵蝕目標(biāo)的因素 u 傳統(tǒng)的績效為什么會失敗 2 情境教學(xué)片：失敗的績效 2 演練：設(shè)定績效 u 一分鐘目標(biāo)設(shè)定 2 情境教學(xué)片：一分鐘經(jīng)理人 2 演練：一分鐘目標(biāo)設(shè)定、一分鐘贊美 2 演練：一分鐘責(zé)備、5W2H u 如何進行OKR管理 2 案例：這就是OKR 2 演練：OKR使用工具 | 場景體驗 情境視頻 引導(dǎo)互動 專業(yè)講解 課題演練 |
v 找到目標(biāo)侵蝕的原因 v 找到績效低下的原因 v 一分鐘目標(biāo)設(shè)定 v 一分鐘贊美 v 一分鐘責(zé)備 v 5W2H v OKR使用工具 |
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