| 主講老師： | 牛一賀 | 
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| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | TTT（Training the Trainer）是一種專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)方法，旨在提升培訓(xùn)師的教學(xué)技能與效果。它涵蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、互動(dòng)技巧及評(píng)估反饋等方面，幫助培訓(xùn)師更好地傳授知識(shí)、提升學(xué)員參與度。通過(guò)TTT培訓(xùn)，培訓(xùn)師能掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性。這不僅提升了培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也為企業(yè)培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的內(nèi)部講師，推動(dòng)組織學(xué)習(xí)與發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi)： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-08-02 11:33 |
課程背景：
企業(yè)最大的浪費(fèi)是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)
經(jīng)驗(yàn)萃?。ㄆ髽I(yè)內(nèi)訓(xùn)落地版）可以解決以下問(wèn)題：
1、一個(gè)員工調(diào)崗或離職時(shí)，能夠“將經(jīng)驗(yàn)留存下來(lái)”確保崗位工作的傳承過(guò)渡；
2、管理者、老員工、高績(jī)效員工的經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化成集體智慧，提升團(tuán)隊(duì)整體能力；
3、將零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、偶然經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，避免“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義”和重復(fù)錯(cuò)誤發(fā)生；
4、將隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化，成為組織內(nèi)的最佳實(shí)踐成果，優(yōu)化工作中的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；
5、外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合企業(yè)內(nèi)部DNA的內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，建立自主知識(shí)體系。
課程特色：
1、經(jīng)典前沿的理論支撐：
2、科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容編排：
3、生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
煉“經(jīng)”成“金”：
識(shí)礦——概念認(rèn)知篇；
選礦——選題定位篇；
找礦——場(chǎng)景還原篇；
煉礦——經(jīng)驗(yàn)提煉篇；
加工——運(yùn)用轉(zhuǎn)化篇；
集市——經(jīng)驗(yàn)集市篇。
課程價(jià)值：
經(jīng)驗(yàn)萃取（企業(yè)內(nèi)訓(xùn)落地版）——把員工個(gè)人智慧當(dāng)作組織知識(shí)資產(chǎn)來(lái)管理：
價(jià)值1：提升參與者的能力
——在學(xué)中學(xué)、在習(xí)中學(xué)、在教中學(xué)，對(duì)參與者本身就是最好的能力提升機(jī)會(huì)
價(jià)值2：避免知識(shí)資產(chǎn)流失
——人可以走，經(jīng)驗(yàn)留下，將員工個(gè)人智慧當(dāng)作組織的知識(shí)資產(chǎn)去管理
價(jià)值3：降低組織試錯(cuò)成本
——組織最大的成本是重復(fù)犯錯(cuò)的成本，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)梳理避免員工重復(fù)犯錯(cuò)
價(jià)值4：優(yōu)化工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
——一線打仗的人最有資格研究怎么打仗，從下至上優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)管理改善
價(jià)值5：梳理培訓(xùn)內(nèi)容
——將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為手冊(cè)、課程、案例集，成為內(nèi)部開(kāi)發(fā)出來(lái)的接地氣的內(nèi)容
價(jià)值6：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍
——培訓(xùn)需要“內(nèi)外結(jié)合，軟硬兼施”，但最終需要的是強(qiáng)有力的內(nèi)部培訓(xùn)力量
價(jià)值7：打造人才培養(yǎng)體系
——為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值最高的方式是培養(yǎng)人才，通過(guò)項(xiàng)目解決關(guān)鍵難題
價(jià)值8：構(gòu)建內(nèi)部學(xué)習(xí)文化
——每個(gè)人都在教，每個(gè)人都在學(xué)，人人皆需為師，人人皆能為師
產(chǎn)出的成果：
成果1：標(biāo)準(zhǔn)課件包
標(biāo)準(zhǔn)1：《課程定位表》-課程選題分析、課程背景分析、學(xué)員對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)制定
標(biāo)準(zhǔn)2：《課程結(jié)構(gòu)圖》-符合學(xué)習(xí)者信息吸收的課程結(jié)構(gòu)、主要經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的提煉
標(biāo)準(zhǔn)3：《PPT演示文稿》-基于組織經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用內(nèi)容及備注頁(yè)的教學(xué)流程、教學(xué)策略
標(biāo)準(zhǔn)4：《培訓(xùn)師手冊(cè)》-教學(xué)工具箱（素材、道具）、參考資料、常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)與解決等
標(biāo)準(zhǔn)5：《學(xué)員手冊(cè)》-課程簡(jiǎn)介、課程要點(diǎn)記錄、復(fù)習(xí)計(jì)劃、課后行動(dòng)計(jì)劃、課后參考資料
成果2：合格培訓(xùn)師
標(biāo)準(zhǔn)1：對(duì)開(kāi)發(fā)成果的完整陳述
- 清晰陳述課程背景與學(xué)員對(duì)象 - 清晰陳述教學(xué)目標(biāo) - 清晰陳述課程結(jié)構(gòu)、
- 展示PPT框架 - 說(shuō)出每一頁(yè)P(yáng)PT的教學(xué)方式 - 總結(jié)課程成果對(duì)公司的價(jià)值
標(biāo)準(zhǔn)2：對(duì)課程內(nèi)容的演繹
- 狀態(tài)調(diào)整，包括緊張的緩解、開(kāi)場(chǎng)的導(dǎo)入
- 生動(dòng)表達(dá)，包括表達(dá)邏輯性、表達(dá)感染力
- 儀態(tài)運(yùn)用，包括形象的展現(xiàn)、肢體的運(yùn)用、聲音的轉(zhuǎn)換、表情的演繹
- 現(xiàn)場(chǎng)掌控，包括工具的使用、氛圍的營(yíng)造、異常的處理、結(jié)尾的設(shè)計(jì)
課程適用：
企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)型人才，包括：
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、各級(jí)管理者、技術(shù)崗位的核心人才、業(yè)務(wù)崗位績(jī)優(yōu)員工、老員工等
項(xiàng)目實(shí)施：
方案一：
三階段6天教學(xué)+2天輔導(dǎo)評(píng)審：項(xiàng)目周期1-2個(gè)月，根據(jù)企業(yè)的時(shí)間安排可以調(diào)整
階段 | 內(nèi)容安排 | 產(chǎn)出成果 |
項(xiàng)目前1周 | 定人、定題+宣傳造勢(shì)（遠(yuǎn)程協(xié)助） | 《培訓(xùn)師甄選訪談?dòng)涗洷怼?/span> 《課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃表》 |
第一階段 （2天） | 隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化 核心能力訓(xùn)練：課程設(shè)計(jì) | 成果1：課程定位表 成果2：課程結(jié)構(gòu)圖 成果3：內(nèi)容知識(shí)點(diǎn) |
第一階段課后輔導(dǎo)（1-2周） | 經(jīng)驗(yàn)梳理提煉并書(shū)面化 | |
第二階段 （2天） | 顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化 核心能力訓(xùn)練：課程開(kāi)發(fā) | 成果1：標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件 成果2：標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)流程 成果3：標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)策略 |
第二階段課后輔導(dǎo)（1-2周） | 經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化形成可復(fù)制課件包 | |
第三階段 （2天） | 標(biāo)準(zhǔn)課程生動(dòng)化 核心能力訓(xùn)練：課程呈現(xiàn) | 成果：合格的培訓(xùn)師 |
第三階段課后輔導(dǎo)（1-2周） | 個(gè)性化的呈現(xiàn)輔導(dǎo) | |
評(píng)審階段 （2天） | 第一天：復(fù)盤(pán)、演練+評(píng)審輔導(dǎo) 第二天：評(píng)課、評(píng)人+落地轉(zhuǎn)化 | 驗(yàn)收交付成果及內(nèi)訓(xùn)師評(píng)審 |
方案二、急訓(xùn)濃縮3天版
出發(fā)：密謀-課前準(zhǔn)備
0.1-煉金傳說(shuō)-正式踏入探索之旅
0.2-任務(wù)領(lǐng)取-前期準(zhǔn)備工作與資源盤(pán)點(diǎn)
0.3-結(jié)盟起誓-團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)與規(guī)則約定
模塊一：識(shí)礦-概念認(rèn)知篇
1.1-識(shí)學(xué)習(xí)之本
- 信息量 - 有效率 - 轉(zhuǎn)化率
1.2-研經(jīng)驗(yàn)之義
- 經(jīng)驗(yàn)的定義 - 經(jīng)驗(yàn)的意義 - 經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn) - 經(jīng)驗(yàn)VS知識(shí)
1.3-明萃取之道
- 經(jīng)驗(yàn)萃取的概念（經(jīng)驗(yàn)萃取VS工作總結(jié)/復(fù)盤(pán)/經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化/知識(shí)管理）
- 經(jīng)驗(yàn)萃取的分類(lèi)（個(gè)人式萃取/他人式萃取/團(tuán)隊(duì)式萃取）
- 經(jīng)驗(yàn)萃取的要求（組織層面/業(yè)務(wù)層面/個(gè)人層面）
模塊二：選礦-選題定位
2.1-確定萃取主題 - 任務(wù)分析 - 問(wèn)題描述
2.2-明確萃取目標(biāo) - 組織目標(biāo) - 業(yè)務(wù)目標(biāo) - 受眾目標(biāo)
2.3-分析收益對(duì)象
2.4-規(guī)劃預(yù)期收益
模塊三：找礦-場(chǎng)景還原
3.1-敘述背景
3.2-還原細(xì)節(jié)
3.3-描述挑戰(zhàn)
3.4-自我剖析
3.5-第三方驗(yàn)證
模塊四：煉礦-經(jīng)驗(yàn)提煉
4.1-資料/數(shù)據(jù)
4.2-信息/觀點(diǎn)
4.3-方法/工具（流程/量表/口訣/話術(shù)/模板）
4.4-模型/公式
4.5-理論/系統(tǒng)
模塊五：加工-運(yùn)用轉(zhuǎn)換
5.1-手冊(cè)（崗位操作手冊(cè)/崗位帶教手冊(cè)）
5.2-課程（微課/短課/版權(quán)課）
5.3-案例（百問(wèn)百答寶典/最佳實(shí)踐案例集）
5.4-資料（書(shū)籍/論文/申報(bào)材料）
模塊六：展覽-經(jīng)驗(yàn)集市
6.1-集市籌備
6.2-成果廣告
6.3-成果展示
6.4-成果評(píng)價(jià)
6.5-獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)
模塊七：展示-講臺(tái)訓(xùn)練
7.1-敢講：不怯場(chǎng)
7.2-能講：生動(dòng)演繹
7.3-會(huì)講：落地轉(zhuǎn)化
模塊八：PPT-視覺(jué)呈現(xiàn)
8.1-視覺(jué)化要求
8.2-字、表、圖
8.3-工具的運(yùn)用
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京公網(wǎng)安備 11011502001314號(hào)