基于經驗萃取的精品課程開發(fā)工作坊

課程背景：

　　課程開發(fā)本身是一門有難度的課程，需要參訓學員有一定的工作閱歷，閱歷的深淺，關系到最終成果產出的質量；

　　基于經驗萃取的精品課程開發(fā)工作坊的特點在于：注重實戰(zhàn)性和實用性（在教學中運用多種工具表單，以講帶練式全程實操），注重和工作場景相結合，運用課程開發(fā)的工具和經驗萃取的工具，開發(fā)出匹配學員需求，能對員工提升有幫助，或能解決工作中的實際問題的精品課程。

課程收益：

1. 學會系統(tǒng)的課程開發(fā)方法論及開發(fā)流程；

2. 能運用課程開發(fā)全景圖獨自開發(fā)出2小時左右課程；

3. 每位學員都能夠輸出課程六件套成果（課程定位表、課程開發(fā)全景圖、案例集、講師手冊、學員手冊、講師版PPT）。

重點說明：

1. 參訓學員人數需控制在30人左右且需要提前準備好課題及相關素材；

2. 沒有相關經驗的學員在實操中將很難完成課程開發(fā)任務；

3. 如課程時間縮短，則現(xiàn)場的成果產出也將對應減少。具體產出如下：

1) 課時為2天，以小組為單位，產出課程定位表、課程開發(fā)全景圖、文字版框架性內容；

2) 課時為3天，以小組為單位，產出課程定位表、課程開發(fā)全景圖、案例集、文字版內容及1.0版PPT；

3) 課時為4天，以個人為單位，產出課程定位表、課程開發(fā)全景圖、案例集、講師手冊、學員手冊、講師版PPT共六件套；

4. 如需要將課程打磨成精品課程，則需要安排一對一輔導（每人不低于1小時）。

課程大綱：

課前一周左右

線上三門微課學習

微課一：《從好課程的標準看課程開發(fā)的誤區(qū)》

內容綱要：

1. 介紹好課程的六項標準

2. 淺談課程開發(fā)的兩種認知誤區(qū)

微課二：《如何選擇合適的課程開發(fā)主題》

1. 不是所有的課題都適合做開發(fā)

2. 主題選取的度量值原則

3. 基于差距分析的主題選取

微課三：《基于經驗萃取的課程開發(fā)與傳統(tǒng)課程開發(fā)的共性與差異》

1. 從課程開發(fā)的本質看共同點

2. 從受眾對象和教學目標的不同看彼此的差異

教學活動設計與階段性成果：

學員在一周內自行安排時間安排觀看學習三門微課，并基于微課要求提前準備好需開發(fā)的課程主題。

開篇：微課內容回顧及課題講評

一、基于培訓目的看課程開發(fā)邏輯

1. 從企業(yè)培訓的目的看課程開發(fā)的側重

1) 四大目的適用對象及課題命題規(guī)范

2) 課程開發(fā)or課程設計

2. 課程講授邏輯與課程開發(fā)模型

1) 課程講授的2W2H

2) 常見的課程開發(fā)模型解析

3. 基于經驗萃取的課程開發(fā)全景圖

? 教學活動：

小組討論、案例分享

? 章節(jié)目標：

讓學員正確認知并準確區(qū)別課程開發(fā)和課程設計之間的差別。

二、需求收集與需求分析的三維度

1. 解析三種形式下的需求收集方法

1) 開放式的五種常見收集方法

（1）問卷法

（2）訪談法

（3）研討會

（4）小字條法

（5）問題收集

2) 封閉式的五種常見收集方法

（1）觀察法

（2）資料整理法

（3）自我分析法

（4）工作任務分析

（5）職場勝任力分析

3) 混合式的需求收集組合

2. 基于培訓目的選擇合適的收集方法

1) 普及類培訓的收集方法

（1）優(yōu)選封閉式方法

（2）管理者研討會/碰頭會

2) 技能類培訓的收集方法

3) 問題類培訓的五種需求收集方法

4) 心態(tài)類培訓的兩種需求收集方法

3. 基于三個維度做系統(tǒng)的需求分析

1) 課程本身的維度

2) 學員層面的維度

3) 組織層面的維度

? 實操練習：填寫《三維立體需求分析表》

三、撰寫教學目標及教學策略設計

1. 目標撰寫的ABCD法

1) 目標撰寫的兩個關鍵前提

(1) 受眾對象的定位

(2) 授課課時的確認

1) 目標設定的smart原則和ABCD公式

2. 基于教學目標做教學策略設計

1) 明確教學的總體思路

（1）概述五種主流的教學策略

（2）不同的教學策略優(yōu)劣勢分析

2) 如何基于目標選擇合適的教學策略

3) 確定教學環(huán)境及相關教具

3. 評審教學目標和教學策略

1) 鄰組三點式互評法

（1）基于課程定位表進行比對

（2）基于評價標準進行比對

2) 基于改善建議做優(yōu)化

3) 輸出高質量的2.0版課程定位表

四、基于課題類型擬定課程大綱

1. 大綱編寫的原則及雷區(qū)

1) 大綱編寫的三五七原則

2) 大綱的通用編寫句式

3) 課綱編寫的四個雷區(qū)

（1）把課綱寫成散文

（2）把課綱寫成課單

（3）課綱內容平均分

（4）核心章節(jié)擺錯位

2. 課程大綱的編寫手法及應用

1) 流程步驟法

（1）注意數字“天花板”

（2）基于邏輯劃分大類別

（3）適用受眾及課題類型

2) 由淺入深法

（1）切忌有淺無深/有深無淺

（2）巧用352的配比手法

（3）適用受眾及課題類型

3) 模塊組合法

（1）切忌過于發(fā)散

（2）巧用數字“牽線搭橋”

3. 課程大綱的評審標準及解析

? 教學活動：

講解、案例分析、實操點評、

? 章節(jié)目標：

1. 通過學習，讓學員能夠知道課綱編寫的原則及雷區(qū)；

2. 通過學習，讓學員了解不同課題類型的課綱編寫手法

3. 學員能獨立寫出高質量課程大綱；

4. 獨立完成課程小節(jié)內容三、四級開發(fā)

? 全員實操階段

1. 對課程類型進行定位

2. 按標準撰寫課程大綱

3. 大綱評審及優(yōu)化

4. 基于大綱開發(fā)小節(jié)內容

1) 小節(jié)內容的開發(fā)標準

（1）二級內容開發(fā)的注意事項

（2）三、四級內容開發(fā)的具體要求

2) 運用思維螺旋對小節(jié)內容進行增量開發(fā)

五、運用萃取技術提煉核心內容及案例

1. 運用檢測工具找到欠缺內容

1) 基于需求與目標的比對

2) 基于是否能真正解決問題的角度比對

2. 運用問題機會輪補充欠缺內容

1) 增加內容的寬度

2) 增加內容的深度

3. 運用復盤四問萃取精品內容

4. 基于課程內容做案例萃取與開發(fā)

1) 好案例的標準

2) 教學案例開發(fā)的關鍵要素

3) 如何與課程有機結合

? 全員實操：撰寫案例

案例分享及點評

案例的教學場景應用

? 教學活動：

講解、案例分析、推演、實操

? 章節(jié)目標：

1. 通過學習，讓學員能夠知道內容為什么不能落地的原因；

2. 通過萃取技術對內容進行實戰(zhàn)開發(fā)；

3. 通過萃取技術開發(fā)出和課程配套的實用型案例

六、用三推六問法推演內容品質

1. 推演課程內容品質

1) 用三推六問法進行全盤推演

2) 反推課程定位及教學目標

2. 對問題部分進行優(yōu)化

? 教學活動：

講解、、推演、講評

? 章節(jié)目標：

通過推演對課程品質進行校驗及優(yōu)化

七、完整版PPT制作與講師手冊撰寫

1. 教學課件的制作標準

2. 教學課件的美化技巧

? 全員制作課件及優(yōu)化階段

3. 講師手冊和學員手冊的制作

? 全員撰寫講師手冊階段

? 教學活動：

講解、、實操、輔導、講評

? 章節(jié)目標：

1. 制作出標準版課件；

2. 撰寫出1.0版講師手冊

? 說課匯報與精品課程評選

8分鐘/人，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場點評

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