| 主講老師： | 高翌寧 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 管理者成長(zhǎng)旅程本來就不是一帆風(fēng)順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長(zhǎng)階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長(zhǎng)型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-17 10:07 |
【課程背景】
管理者成長(zhǎng)旅程本來就不是一帆風(fēng)順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長(zhǎng)階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長(zhǎng)型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷越深。本課程幫助學(xué)員看清楚領(lǐng)導(dǎo)力旅程的規(guī)律，升級(jí)心智模式，解鎖自身能量。由利他價(jià)值驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和打造自身優(yōu)勢(shì)，借助伙伴資源，從當(dāng)下出發(fā)，走出超越自我、取得更大成就的道路。
【課程安排】
ü 適用對(duì)象：在同一個(gè)管理崗位超過兩年以上仍在職的經(jīng)理人
ü 培訓(xùn)時(shí)間：2天
ü 課程人數(shù)：30人
【企業(yè)收益】通過學(xué)員學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐本課程的知識(shí)技能，企業(yè)能夠：
ü 看到中層經(jīng)理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出，重回積極發(fā)展的軌道
ü 幫助中層管理者明確階段性的目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)更高管理成就
ü 培養(yǎng)一批主觀利他，擁有成長(zhǎng)型思維，善于發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，利用資源，與人協(xié)同共生，積極行動(dòng)，適應(yīng)各種變化的管理者
【學(xué)員收益】通過學(xué)習(xí)，課后刻意應(yīng)用課堂工具，并不斷持續(xù)實(shí)踐，學(xué)員能夠
ü 習(xí)慣性分析自己的管理處境，判斷存在的風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇，明確下一個(gè)突破方向
ü 通過針對(duì)內(nèi)外部客戶需求的系統(tǒng)性分析，提出恰當(dāng)?shù)淖尪喾綕M意的價(jià)值主張和解決方案
ü 能夠快速有效的整合多方資源與伙伴，制定出落實(shí)方案的關(guān)鍵策略與行動(dòng)
【課程亮點(diǎn)】
ü 領(lǐng)導(dǎo)力旅程圖，案例，穿越沼澤飛輪模型將帶給學(xué)員極大震撼，充分改變學(xué)員認(rèn)知
ü 課程內(nèi)容心智、思維、策略三位一體，課程體驗(yàn)走心、燒腦、實(shí)效完美結(jié)合
ü 高度實(shí)戰(zhàn)，課堂上產(chǎn)出“重啟征程策略和行動(dòng)計(jì)劃”，課后立即應(yīng)用，且這套工具可供學(xué)員反復(fù)使用
ü 電影片段、問卷測(cè)評(píng)、互動(dòng)游戲、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、同儕教練等形式豐富、有機(jī)整合，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握效果
ü 若是集體內(nèi)訓(xùn)，還能極大促進(jìn)跨部門間管理者的相互了解和信任，有助于大大降低未來合作的溝通成本，有助于合作質(zhì)量與效率提升
【課程綱要】
章節(jié) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法 |
成長(zhǎng)型心智、能量與成就（2h） | l 破冰、學(xué)習(xí)規(guī)則建立 l 優(yōu)秀中層管理者的能量水平 n 能量水平自測(cè) l 成長(zhǎng)型心智模式 n 唯有挑戰(zhàn)才能引領(lǐng)成就和成長(zhǎng) n 以成長(zhǎng)型心智模式面對(duì)挑戰(zhàn)，提升能量，取得成就 | 教學(xué)目標(biāo)： l 學(xué)員進(jìn)入開放、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài) l 學(xué)員能夠說出能量水平與成就高低間的關(guān)系 l 學(xué)員能夠了解自身的能量水平，說出各層能量水平的含義 l 學(xué)員能根據(jù)場(chǎng)景識(shí)別限定型和成長(zhǎng)型心智的不同 教學(xué)方法： l 測(cè)評(píng)、視頻觀察、小組討論、練習(xí) |
看清全貌（2h） | l 我在哪兒——領(lǐng)導(dǎo)力旅程 n 四個(gè)波峰的特征 n 三個(gè)波谷（管理沼澤）的特征與風(fēng)險(xiǎn) n 自我定位 | 教學(xué)目標(biāo)： l 學(xué)員能描述領(lǐng)導(dǎo)力旅程、波峰波谷的特征與風(fēng)險(xiǎn) l 學(xué)員能定位自己在領(lǐng)導(dǎo)力旅程中的位置并闡述理由 教學(xué)方法： l 講解、小組研討、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練 |
明確方向（5h） | l 探索我的動(dòng)力來源 l 我去哪兒——穿越沼澤飛輪模型 n 價(jià)值——主觀利他，客觀利己 n 優(yōu)勢(shì)——發(fā)現(xiàn)并打造核心優(yōu)勢(shì) n 伙伴——尋找并發(fā)展伙伴關(guān)系 l 明確方向工具——利他主張 l 利他對(duì)象的選擇 l 我的成功畫面 | 教學(xué)目標(biāo)： l 學(xué)員能夠探究進(jìn)一步追求成就的內(nèi)外部動(dòng)力 l 學(xué)員能舉例說出飛輪模型是怎樣幫助管理者克服挑戰(zhàn)，取得成就的 l 學(xué)員能描繪自己的成功畫面，確定利他對(duì)象 l 教學(xué)方法： l 講解、小組研討、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí) |
明確方向（續(xù)） | l 穿越沼澤策略分析步驟 l 提出利他主張的五個(gè)關(guān)鍵 l 利他對(duì)象需求分析 l 梳理“價(jià)值卡”——提出自己的利他主張 | l 學(xué)員能夠說出穿越沼澤完整的策略分析步驟 l 學(xué)員能分析利他對(duì)象的需求并提出利他主張
教學(xué)方法： 畫布推演、講解、小組討論、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練 |
蓄勢(shì)聚力（2.5h） | l 盤點(diǎn)核心優(yōu)勢(shì) n 能力優(yōu)勢(shì)盤點(diǎn) n 資源優(yōu)勢(shì)盤點(diǎn) n 梳理“優(yōu)勢(shì)卡” l 盤點(diǎn)潛在伙伴 n 需求側(cè)伙伴 n 供給側(cè)伙伴 n 梳理“伙伴卡” | 教學(xué)目標(biāo)： l 明確利他主張可利用的自身優(yōu)勢(shì) l 明確實(shí)現(xiàn)利他主張潛在的伙伴
教學(xué)方法： 自主360°尋求反饋、講解、成功經(jīng)驗(yàn)分享、測(cè)評(píng) |
重啟征程（1.5h）
| l 小組互助畫布推演 | 教學(xué)目標(biāo)： l 學(xué)員熟練掌握穿越沼澤策略分析方法 l 示范學(xué)員得到新思路，形成行動(dòng)方向 |
總結(jié) | l 課程內(nèi)容回顧與反思 l 介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè) |
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