| 主講老師： | 尹航 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)是為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)倪壿嬝灤┢饋?lái)，還要用生動(dòng)的形式和科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi)： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶(hù)管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2022-11-21 13:09 |
第一部分 課程概述
1.1 課程背景
■教學(xué)就是讓人們?cè)诟拍钪蝎@得直接的體驗(yàn)。教育工作者的責(zé)任是把抽象的理論演繹回實(shí)踐，讓人能感受得到理論的作用和效果。開(kāi)發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。
■課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)是為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)倪壿嬝灤┢饋?lái)，還要用生動(dòng)的形式和科學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。
■課程開(kāi)發(fā)如何做到“從業(yè)務(wù)中來(lái)，到業(yè)務(wù)中去”？
■如何萃取組織最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課程廣泛傳播普及？
■知識(shí)、技能、態(tài)度分別采用何種教學(xué)策略？
■形式、邏輯、過(guò)程如何完美整合？
■敏捷迭代思想在課程開(kāi)發(fā)中如何應(yīng)用？
■如何用行動(dòng)學(xué)習(xí)提高課程開(kāi)發(fā)的效率？
1.2 課程目標(biāo)： 學(xué)習(xí)完本課程后，您將能夠：
●用自己的語(yǔ)言表述教學(xué)的核心理念和體會(huì)；
●運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)適性應(yīng)用教學(xué)模式；
●運(yùn)用精品課程五要素鑒別課程的優(yōu)劣
●獨(dú)立完成一個(gè)單元課程的開(kāi)發(fā)；進(jìn)行課程的編配和按項(xiàng)目調(diào)整
1.3 課程設(shè)置：
●課程適合：有一定授課經(jīng)驗(yàn)，需進(jìn)行能力提升的專(zhuān)兼職講師、培訓(xùn)管理者。
●適宜人數(shù)：25-50人
●課程形式： 講授+案例分析+工作坊+模擬體驗(yàn)
●課程時(shí)長(zhǎng)：2天
第二部分 課程大綱
第一天 | 課程大綱及內(nèi)容安排 |
09:00 09:10 | ■課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn) Ice Breaking ▲說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。 |
09:10 ~ 12:00
| ■第一單元：以終為始的教學(xué)目標(biāo) ▲什么是好課程？課程的需求從哪里來(lái)？要達(dá)成什么樣的目的？如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果？課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)的表現(xiàn)型目標(biāo)。課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒(méi)有壓力，課后效果不好評(píng)價(jià)。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，目標(biāo)決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過(guò)程的側(cè)重… ?【導(dǎo)入】重新定義課程 ?好課程的五要素 ?如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)” ?需求的層次決定課程的價(jià)值 ?戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)分析 ?績(jī)效表現(xiàn)分析 ?確定目標(biāo)——目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn) ?課程的表現(xiàn)型目標(biāo) ?內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展 ?課程開(kāi)發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺(jué)與創(chuàng)造性 ?課程開(kāi)發(fā)要保證課堂教學(xué)過(guò)程需符合人的認(rèn)知規(guī)律 ?課程開(kāi)發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣 |
12:00 | 午餐、午休 |
14:00 ~ 17:20
| ■第二單元： 因內(nèi)容而異的教學(xué)策略 ▲教學(xué)的追求在于在單位時(shí)間里學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收率最大。為此，知識(shí)、態(tài)度、技能（ASK）三種不同教學(xué)內(nèi)容要有符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，為教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是本節(jié)的討論重點(diǎn)… ? ASK分類(lèi)教學(xué)的必然性和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ) ?【練習(xí)】促人改變的三駕馬車(chē)與ASK的關(guān)系 ?知識(shí)止步于提取 ?技能教學(xué)的兩大階段 ?態(tài)度的認(rèn)知與情感 ■第三單元：無(wú)限創(chuàng)新的課程形式 ▲■開(kāi)發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好。 ■現(xiàn)在的教學(xué)在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學(xué)設(shè)計(jì)者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過(guò)程的設(shè)計(jì)：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學(xué)員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式… ?課程的形式：精彩演繹無(wú)極限 ?【練習(xí)】形式創(chuàng)新故事會(huì) ?如何給學(xué)員豐富而深刻的體驗(yàn) ?好的形式五要素 ?形式創(chuàng)新的平衡輪 ?持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 ?豐富而深刻的體驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)員轉(zhuǎn)變 |
17:30 | ?當(dāng)天課程總結(jié)&結(jié)束 |
第二天 | 課程大綱及內(nèi)容安排 |
09:00 09:10 | ■動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧 ▲說(shuō)明：用充滿(mǎn)活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習(xí)中。 |
09:10 ~ 12:00
| ■第四單元： 不斷迭代的課程結(jié)構(gòu) ▲建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，課堂上所有的內(nèi)容分享、質(zhì)疑反饋都可以看做幫助學(xué)員建構(gòu)自己的邏輯結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計(jì)中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項(xiàng)鏈”就是課程，也稱(chēng)為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個(gè)生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標(biāo)志。好課程是整合出來(lái)的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標(biāo)志。 ?課程結(jié)構(gòu)：錯(cuò)落有致地貫穿，從混沌到有序 ?秩序是大腦的訴求 ?什么是好的課程結(jié)構(gòu) ?五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析 ?如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍 ?好的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu) ?建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無(wú)相生，難易相成 |
12:00 | 午餐、午休 |
14:00 ~ 17:00
14:00 ~ 17:00
| ■第五單元：張弛有度的過(guò)程編排 ▲現(xiàn)代的課程設(shè)計(jì)主張，教學(xué)要設(shè)計(jì)成拉鏈型的，授課過(guò)程要像拉風(fēng)箱一樣互動(dòng)。課堂上，講師的授課和學(xué)員的建構(gòu)同時(shí)進(jìn)行，所以培訓(xùn)過(guò)程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律、不考慮人類(lèi)精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，過(guò)程設(shè)計(jì)可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的短板。 ?認(rèn)知過(guò)程的三足平衡 ?認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律&學(xué)員精力興衰的規(guī)律 ?課程過(guò)程設(shè)計(jì)的五大策略 ?學(xué)員參與激勵(lì)的規(guī)則設(shè)計(jì) ?【過(guò)程設(shè)計(jì)框架】三種過(guò)程設(shè)計(jì)框架 ■第六單元：課程開(kāi)發(fā)的Delphi迭代 ▲企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務(wù)很急需，來(lái)不及精雕細(xì)琢地開(kāi)發(fā)精品課程。能不能緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，發(fā)動(dòng)業(yè)務(wù)骨干，用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式快速迭代地開(kāi)發(fā)一門(mén)課程？本單元將帶你體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)的Delphi迭代：有方向即可組織研討、有問(wèn)題即可開(kāi)班教學(xué)、研討成果即可整理為課程、課堂上同時(shí)建構(gòu)課程、好課程還要持續(xù)改進(jìn)… ?微行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā) ?Delphi迭代方法——課程開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn) ?如何用“行動(dòng)學(xué)習(xí)故事會(huì)”搜集素材 ?課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代 ?在上課中持續(xù)完善課程 ?從課程開(kāi)發(fā)到項(xiàng)目式培養(yǎng) ?教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì) |
17:30 | ?"aha!" moments &課程大總結(jié) |
注：課程內(nèi)容可能會(huì)以當(dāng)天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調(diào)整。
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