管理者角色認(rèn)知

《管理者角色認(rèn)知》

——從專業(yè)走向管理

課程背景：

新晉管理者（后備干部）是一個(gè)獨(dú)特的管理人群。了解管理是什么？如何實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到管理的轉(zhuǎn)型？剛上任的管理者都可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？新官上任三把火如何燒？新任管理者應(yīng)該做哪些事情？新任管理者應(yīng)該在下屬和上級(jí)面前保持什么樣的定位？這些都是新任管理者最關(guān)心的管理問(wèn)題。

本課程針對(duì)新晉管理者（后備干部）特殊的處境，在新晉管理者職責(zé)權(quán)限及可控制的范圍內(nèi)，聚焦如何快速成為一名合格的管理者，圍繞現(xiàn)實(shí)工作中的典型性困惑，遵循新晉管理者成長(zhǎng)的心路歷程，從管理認(rèn)知、管理者角色、管理轉(zhuǎn)型常見(jiàn)問(wèn)題、定位等幾個(gè)方面幫助新晉管理者（后備干部）理清思路、明確工作重點(diǎn)、掌握工具。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，希望能幫助新晉管理者（后備干部）在系統(tǒng)思考中，將方法和工具用于實(shí)戰(zhàn)中，以提升組織和個(gè)人的績(jī)效。

課程目標(biāo)： 

n 了解管理的本質(zhì)以及各層級(jí)管理者的工作重點(diǎn)

n 了解從個(gè)人貢獻(xiàn)到團(tuán)隊(duì)管理者的四大角色

n 學(xué)習(xí)用管理黃金圈模型來(lái)思考管理問(wèn)題

n 了解在上級(jí)中的角色定位

n 了解在下屬中的角色定位

課程特色：

本課程的核心理念、工具模型、案例模板、測(cè)評(píng)題目都為DDI國(guó)際版權(quán)內(nèi)容以及國(guó)內(nèi)頂尖管理學(xué)者的研究成果，經(jīng)過(guò)了多年的市場(chǎng)考驗(yàn)，得到了中國(guó)管理者的認(rèn)可。

本課程的授課方式將從傳統(tǒng)的講師講授轉(zhuǎn)換為學(xué)員更容易掌握的一講一練，講練結(jié)合，情景模擬，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，視頻案例等方式。

課程時(shí)間：1天（6小時(shí)，含上下午各一次休息時(shí)間）

課程大綱：

第一部分：認(rèn)知管理

l 什么是管理

n 管理的本質(zhì)是：引領(lǐng)他人完成任務(wù)

l 管理者的三種角色定位：

n 我是誰(shuí)：管理者的應(yīng)該承擔(dān)哪些角色定位

n 下屬認(rèn)為我是誰(shuí)：管理者在下屬面前的角色定位

n 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我是誰(shuí)：管理者在上級(jí)面前的角色定位

l 不同層級(jí)管理者的工作重點(diǎn)

n 基層管理者：重在執(zhí)行和結(jié)果，使命必達(dá)，高效工作

n 中層管理者：重在管理和協(xié)調(diào)，面面俱到，林林總總

n 高層管理者：重在戰(zhàn)略和文化，引領(lǐng)企業(yè)，營(yíng)造氛圍

l 新任管理者的“三把火”

n 互動(dòng)討論：管理者的哪三把火最重要

n 管理黃金圈模型

n 

n 管理者的三種權(quán)力

u 職位權(quán)力

u 利益交換

u 心靈影響

l 業(yè)務(wù)思維與管理思維

u 

l 新晉管理者在轉(zhuǎn)型期經(jīng)常遇到的問(wèn)題

n 我做的比下屬快，為了提高效率所以自己做

n 教了幾次他還是不會(huì)，教他還不如自己動(dòng)手

n 將員工的工作都加在自己身上，越俎代庖

n 我想以管理者的身份教他，但他不把我當(dāng)管理者

n 我自己的職位還沒(méi)完全落實(shí)，管理工作不好開(kāi)展

第二部分：我是誰(shuí)：管理者應(yīng)該承擔(dān)的四大角色

l 開(kāi)場(chǎng)游戲：尋寶大挑戰(zhàn)

l 團(tuán)隊(duì)的概念

l 互動(dòng)：團(tuán)隊(duì)管理者要承擔(dān)的角色

l 管理者角色一：目標(biāo)/期望/愿景傳遞者

n 視頻案例：羋月大秦講話

n 

n 課堂練習(xí)：你的團(tuán)隊(duì)愿景是什么

n 課堂練習(xí)：你的團(tuán)隊(duì)愿景如何與下屬連接

l 管理者角色二：績(jī)效承擔(dān)者

n 團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的關(guān)鍵點(diǎn)：

u 量化的目標(biāo)分解

u 獎(jiǎng)懲及激勵(lì)措施

u 績(jī)效輔導(dǎo)與溝通

u 績(jī)效回顧

l 管理者角色三：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)者

n 四級(jí)反饋模型

n 五種贊賞的語(yǔ)言

l 管理者角色四：團(tuán)隊(duì)教練員

n 團(tuán)隊(duì)成員能力提升721法則

第三部分：管理者在下屬面前的角色定位

l 我們不是一個(gè)Leader而是一個(gè)linker

l 一個(gè)優(yōu)秀的linker的三種底層思維邏輯

n 全局感：

u 全局感不是取舍，而是整合

u 全局思考清單

n 推動(dòng)力：

u 推動(dòng)力不是Push，而是清障

u 下屬障礙清單

n 學(xué)習(xí)力：

u 學(xué)習(xí)力不是單向輸入，而是動(dòng)態(tài)嵌入

u 管理者要利用一切機(jī)會(huì)去實(shí)施管理

l 與下屬工作關(guān)系決定于——與下屬的溝通地圖

u 繪制與下屬的溝通地圖

u 解讀與下屬的溝通地圖

l 用方法建立與下屬的工作契約

u 管理者說(shuō)明書的作用

u 制作自己的管理者說(shuō)明書

u 管理者好問(wèn)題清單

第四部分：管理者在上級(jí)面前的角色定位

l 做好上級(jí)的三個(gè)角色

n 穩(wěn)定的供應(yīng)商：

u 戰(zhàn)略級(jí)的透明度

u 產(chǎn)品化的交付

l 有用戶意識(shí)

l 穩(wěn)定的預(yù)期

l 打明牌

n 做上級(jí)穩(wěn)定的戰(zhàn)略承接者

u 做好上級(jí)的戰(zhàn)略翻譯官

u 共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

n 與上級(jí)成為“師生”關(guān)系

u 建立師生關(guān)系的成長(zhǎng)項(xiàng)目

u 確立項(xiàng)目中的工作搭配關(guān)系