| 主講老師： | 張國(guó)良 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 做領(lǐng)導(dǎo)要有藝術(shù)的眼光與風(fēng)格、有方法地去解決問(wèn)題，而不是用藝術(shù)的方法去推卸責(zé)任與打太極、做推、拖、脫的高手。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi)： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-12-18 13:12 |
l 培訓(xùn)方式：
l 講師講解、案例分析、小組討論、角色扮演、個(gè)別咨詢等互動(dòng)式培訓(xùn)方式。
l 培訓(xùn)大綱內(nèi)容：
l 第 一 篇
l 價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容與作用
l 什么是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)？
領(lǐng)導(dǎo)的含義？
什么是價(jià)值、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力
價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)職能和其他職能的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)效能的支柱
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與權(quán)術(shù)的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)人和管理者的差異
領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)理的不同
l 現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)觀
領(lǐng)制度權(quán)的來(lái)源
領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的構(gòu)成特點(diǎn)
領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力類(lèi)型
用（制度）權(quán)的原則
公共管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)要求
一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者服眾的方式
領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)者的五“E”
第 二 篇
對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”研究的三個(gè)階段
l 人性假設(shè)理論的發(fā)展
經(jīng)濟(jì)人假設(shè)（20世紀(jì)初期）
社會(huì)人假設(shè)（20世3040年代）
自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)（20世紀(jì)50年代）
復(fù)雜人假設(shè)（20世紀(jì)6070年代）
自由發(fā)展人（企業(yè)文化）（20世紀(jì)80年代之后）
l 對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”研究的三個(gè)階段
1、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論（ 20世紀(jì)60年代以前 ）
領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)的內(nèi)容 斯托格第觀點(diǎn)
2、領(lǐng)導(dǎo)行為理論（ 20世紀(jì)60年代以后 ）
基于權(quán)利運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格學(xué)說(shuō)：
- 勒 溫 （ 心理學(xué)家 ） （K·Lewin）
- 利 克 特 （米歇根大學(xué)） （R·Likert）
領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)的內(nèi)容 斯托格第觀點(diǎn)：
- 雙 中 心 論（俄亥俄大學(xué)）
- 管理方格論（布萊克、穆頓）
3、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論（ 20世紀(jì)70年代以后 ）
領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體模型（坦南鮑姆、施密特）
最難共事者模型 — LPC （菲 德 勒）
領(lǐng)導(dǎo)方法壽命周期理論 （ 科 曼 ）
不成熟 - 成熟連續(xù)流理論（阿吉里斯）
途 徑 - 目 標(biāo) 理 論 （羅伯特?豪斯）
l 領(lǐng)導(dǎo)的新觀點(diǎn)
事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)
原則領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)的歸因理論
領(lǐng)袖魅力的領(lǐng)導(dǎo)理論
領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型分析
現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展
第三篇
提升下屬領(lǐng)導(dǎo)能力的實(shí)踐與運(yùn)用
l 領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)和激勵(lì)理論
激 勵(lì) 工 作的 原 理
有 效 管 理的 前 提
- 內(nèi) 容 型 激 勵(lì) 理 論
需要層次理論 （馬 斯 洛）
雙 因 素 理 論 （赫茨伯格）
三種需要理論 （麥克萊蘭） “ERG”理論（阿德弗）
- 過(guò) 程 型 激勵(lì) 理 論
期 望 理 論 ( 弗 魯 姆 )
公 平 理 論 ( 亞 當(dāng) 斯 )
- 行為改造型激勵(lì)理論
強(qiáng) 化 理 論 ( 斯 金 納 )
挫 折 理 論
- 綜 合 型 激勵(lì) 理 論
綜合激勵(lì)理論 (波特和勞勒)
領(lǐng)導(dǎo)溝通和溝通藝術(shù)
人際溝通的一般特點(diǎn)
組織中人際溝通的方式
信 息 溝 通網(wǎng) 絡(luò)
信 息 溝 通的 障 礙
彼得·德魯克有效溝通的四個(gè)基本法則
案例討論和課后練習(xí)
多提寶貴意見(jiàn)
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