卓越領(lǐng)導(dǎo)力

課程形式

■課程講授 ■案例分析 ■分組討論  ■小組活動  

適用學(xué)員

■中層管理人員

課       時

2天，6小時

課程目標(biāo)

1、通過課程，認(rèn)識新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變化和職責(zé)；
2、根據(jù)下屬情況的不同，有針對型的管理和輔導(dǎo)下屬的技巧，診斷員工的發(fā)展階段和需求，并采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)型態(tài)；
3、與員工建立并肩合作、彼此影響的伙伴關(guān)系；
4、運用有效的領(lǐng)導(dǎo)力輔導(dǎo)下屬，以實現(xiàn)高水平的績效表現(xiàn)和員工滿意度
5、運用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)技能，與下屬建立伙伴關(guān)系，以幫助員工從“初學(xué)者”成長為“獨立自主的完成者”
6、分析下屬性格，提高領(lǐng)導(dǎo)力的技巧；

前言

課程講授

培訓(xùn)與教育區(qū)別

第一講

做一個有追隨者的領(lǐng)導(dǎo)人

課程講授

案例分析

分組討論

1、什么領(lǐng)導(dǎo)

2、領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展脈絡(luò)

3、1964年布萊克的領(lǐng)導(dǎo)方格理論

4、什么是領(lǐng)導(dǎo)力

5、領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別

6、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別

7、案例討論：梁山團隊中誰最有領(lǐng)導(dǎo)力

8、案例研討：唐僧為何能做領(lǐng)導(dǎo)

9、“孔子穿珠”的啟示：無為而治！

10、新型領(lǐng)導(dǎo)者的角色變遷

1) 從策略者到愿景者；

2)  從指揮者到說書者；

3)  從實干家到教練者；

4)  從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者和服務(wù)者。

第二節(jié)

領(lǐng)導(dǎo)魅力修煉

1、管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造

2、視頻案例：垂直極限

3、管理者的五大權(quán)利

4、領(lǐng)導(dǎo)者：德才兼?zhèn)洌缘聻橹?/span>

5、領(lǐng)導(dǎo)力的十項修煉

6、內(nèi)修四項特質(zhì)

2 誠信

2 成熟

2 寬容

2 責(zé)任

7、外修六力

2 整合力

2 預(yù)見力

2 執(zhí)行力

2 資源配置力

2 決斷力

2 學(xué)習(xí)力

第三講

情景領(lǐng)導(dǎo)力

課程講授

案例分析

分組討論

1、領(lǐng)導(dǎo)的兩大行為特點

2、衡量下屬成熟度的兩把尺子

3、什么是工作準(zhǔn)備度？

4、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？

5、如何判斷員工的能力；

6、如何判斷員工的意愿

7、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？

8、按照能力、意愿----時間----個人成長三大特點劃分的員工發(fā)展的四個階段

5) 沒能力沒意愿下屬的特征

6) 沒能力有意愿下屬的特征

7) 有能力沒意愿下屬的特征

8) 有能力有意愿下屬的特征

9、不同階段員工的需求分析

10、“失街亭”分析

11、案例分析：診斷員工的發(fā)展階段

12、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？

13、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為

14、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點

1）告知式

2）推銷式

3）參與式

4）授權(quán)式

15、測試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格自檢

16、靈活運用四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格---之間的差異

17、案例分析：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇

第四講

領(lǐng)導(dǎo)者激勵藝術(shù)

1、員工激勵的定義

2、員工激勵原理

3、互動：分橘子

4、員工激勵理論

2 人性XY理論

2 馬斯洛需求理論

2 ERG成長理論

2 雙因子理論

2 期望理論

2 公平理論

2 強化理論

5、四種成本最低且最有效的激勵方式

6、激勵的誤區(qū)

7、診斷：激勵手段的選擇---如何給員工送禮更有效

8、四種類型下屬的激勵技巧

2 指揮型的激勵技巧

2 關(guān)系型的激勵技巧

2 智力型的激勵技巧

2 工兵型的激勵技巧

8、激勵技能實戰(zhàn)案例研討

2 贊美下屬

2 屢勸不聽