| 主講老師： | 高翌寧 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學(xué)習(xí)費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 伴隨疫情反復(fù)帶來的持續(xù)影響，帶來的已不僅僅是挑戰(zhàn)與困惑，還導(dǎo)致了對于未來的無力感，甚至有人覺得這一切發(fā)生得太快了，我們都來不及去驚訝。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2023-05-17 13:36 |
【課程背景】
伴隨疫情反復(fù)帶來的持續(xù)影響，帶來的已不僅僅是挑戰(zhàn)與困惑，還導(dǎo)致了對于未來的無力感，甚至有人覺得這一切發(fā)生得太快了，我們都來不及去驚訝。作為身處變化中的你我，如何努力才能與越來越多的模糊變化以及不確定性共處？如何在通往目標的道路上，擁有更多智慧和創(chuàng)造性思考？如何擁有專注力探索出更多的可能性？如何激活自我，驅(qū)動自我，創(chuàng)造更多價值？這些問題的背后，需要我們思考：面對危機變化，如何自我賦能，快速應(yīng)對？
【課程收益】
1. 通過模型體驗幫助學(xué)員把環(huán)境中隱藏信息充分顯露，從而對整個內(nèi)外部系統(tǒng)獲得全局性的理解，感知危機變化
2. 能夠從利益相關(guān)方視角系統(tǒng)性地看待組織要求和當下現(xiàn)狀之間的差距，激發(fā)自我評估動力，樹立危機意識
3. 通過換位同理，看見組織內(nèi)部彼此之間的互動模式，創(chuàng)造對自己當前行為的覺察與反思，統(tǒng)一共識，共同應(yīng)對危機
4. 能夠識別挑戰(zhàn)，聚集關(guān)鍵進行心智模式的翻轉(zhuǎn)，形成可持續(xù)的自我改善的具體行動策略，加速危機轉(zhuǎn)化
【課程安排】
1. 課程對象：各層級管理者
2. 課程人數(shù)：30人左右
3. 課程時長：2天
【課程綱要】
課程模塊 | 主要內(nèi)容 | 教學(xué)目標及方法 |
見系統(tǒng)-高感知
| 1. 彼此連接 (1) 開場Cheek ｉｎ (2) 工作坊的目標及流程安排 (3) 課程導(dǎo)入： ü 為什么要發(fā)展賦能領(lǐng)導(dǎo)力 ü 什么是賦能領(lǐng)導(dǎo)力 ü 如何發(fā)展賦能領(lǐng)導(dǎo)力 2. 高度感知組織張力-靜態(tài)沖浪活動 (1) 沖浪模型導(dǎo)入講解 (2) 企業(yè)發(fā)展靜態(tài)沖浪對話 (3) 個人發(fā)展靜態(tài)沖浪對話 3. 系統(tǒng)視角自我評估-全息畫像活動 (1) 利益干系人角色分配及討論：現(xiàn)狀與理想狀態(tài)討論 (2) 團隊雕塑進行呈現(xiàn) (3) 小組分享并進行點評 4. 敏銳洞察趨勢變化-動態(tài)沖浪活動（即興劇與沙拉語的形式） (1) 設(shè)定場景并進行場景闡述 (2) 規(guī)則講解及角色分工 (3) 團隊運用沙拉語進行動態(tài)即興沖浪 (4) 觀察員任務(wù)分配及反饋點評 (5) 沖浪模型及漩渦暗流的解讀 5. 看清系統(tǒng)-樹立危機意識 (1) 變化發(fā)展周期及特點 (2) 面對變化時的人員反應(yīng)及心智模式 (3) 組織中顯性現(xiàn)象背后的隱形行為呈現(xiàn) (4) 實現(xiàn)自我與他人的深度同理 | n 目標產(chǎn)出： ü 通過模型體驗幫助學(xué)員把環(huán)境中隱藏信息充分顯露，從而對整個內(nèi)外部系統(tǒng)獲得全局性的理解，樹立危機意識 ü 能夠從利益相關(guān)方視角系統(tǒng)性地看待組織要求和當下現(xiàn)狀之間的差距，激發(fā)自我評估動力，激活內(nèi)在驅(qū)動力
n 教學(xué)方法 ü 講解發(fā)問 ü 分組討論 ü 團隊雕塑活動 ü 雙線沖浪活動
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見團隊-強應(yīng)用
| 1. 換位同理-沙盤模擬活動 (1) 沙盤劇本闡述 (2) 規(guī)則講解及角色分工 (3) 兩輪沙盤模擬 (4) 觀察員任務(wù)分配及反饋要求 2. 行為反思-知識輸入 (1) 引入觀察員視角看見工作系統(tǒng)的行為模式，創(chuàng)造覺察與反思 (2) 行為認知模型講解 (3) 升維認知-從系統(tǒng)全局視野看見危機，發(fā)現(xiàn)問題 (4) 降維行動-從行動層面思考危機應(yīng)對，解決問題 3. 五力歸因-站位評估活動 (1) 工具講解：三高五力模型 (2) 學(xué)員站位：所有學(xué)員按地上的4象限選擇站位 (3) 小組討論：運用五力模型分析行為背后的根因 (4) PK環(huán)節(jié)相互賦能 4. 外化于行-五力提升應(yīng)對危機 (1) 組織層面：構(gòu)建三高團隊（高賦能、高績效、高迭代） (2) 能力層面：五力提升 (3) 行為層面：共識目標應(yīng)對危機 | n 目標產(chǎn)出 ü 通過換位同理，看見組織內(nèi)部彼此之間的互動模式，創(chuàng)造對自己當前行為的覺察與反思，共識目標方向
n 教學(xué)方法 ü 沙盤模擬活動 ü 站位評估活動 ü 小組討論 ü 講解發(fā)問 |
見自我-深轉(zhuǎn)化
| 1. 共識目標-明確方向轉(zhuǎn)化危機 (1) 對團隊、自己有什么發(fā)現(xiàn) (2) 什么是我們有信心并渴望實現(xiàn)的 (3) 用一句話格式匯報分享 2. 澄清挑戰(zhàn)-識別聚集關(guān)鍵因素 (1) 頭腦風(fēng)暴澄清挑戰(zhàn)問題。 (2) 每個小組認領(lǐng)一個挑戰(zhàn)問題， (3) 小組分享討論 3. 深度轉(zhuǎn)化-心智翻轉(zhuǎn)笑對危機 (1) 能量翻轉(zhuǎn)-戲劇三角翻轉(zhuǎn)心智模式 ü 工具講解：戲劇三角講解 ü 識別負面模式：共識挑戰(zhàn)背后的心智模式 ü 心智模式翻轉(zhuǎn)：翻轉(zhuǎn)后的具體做法 (2) 行為轉(zhuǎn)化-KISS工具轉(zhuǎn)化行動 ü KISS工具進行共識轉(zhuǎn)化 ü 形成小組具體行事歷 ü 小組發(fā)表并進行承諾 4. 知識回顧 ü 課程知識回顧 ü 變革哀悼告別過去
| n 目標產(chǎn)出 ü 能夠識別挑戰(zhàn)，聚集關(guān)鍵進行心智模式的翻轉(zhuǎn)，形成可持續(xù)的自我改善的具體行動策略，加速危機轉(zhuǎn)化
n 教學(xué)方法 ü 小組討論 ü 講解發(fā)問 ü 白板掛圖活動 ü 戲劇三角翻轉(zhuǎn)練習(xí) ü 變革哀悼活動 |
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