洞察與引領(lǐng)：卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升

課程背景：

一直以來，企業(yè)對于管理很重視，不停地優(yōu)化各種制度、標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法、工具，但是對于管理者的軟能力——領(lǐng)導(dǎo)力，卻往往并未引起足夠的重視。

在VUCA時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)力是帶領(lǐng)員工向未知的未來前進(jìn)的能力，在資源匱乏、能力不足、知識不夠時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力能夠激發(fā)員工來自心底的潛力和激情，是一種真正扭轉(zhuǎn)乾坤的力量。缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的管理者，往往為了管理而管理，缺乏對人性、對員工潛力的認(rèn)知，浪費(fèi)了最寶貴的人力資源。缺乏領(lǐng)導(dǎo)力往往成為一個(gè)企業(yè)快速成功但又快速衰敗的由頭。

近年來，對于領(lǐng)導(dǎo)力缺失導(dǎo)致的企業(yè)發(fā)展阻礙的現(xiàn)象，很多企業(yè)已經(jīng)開始引起高度重視，在強(qiáng)化管理的同時(shí)，正在逐步推動領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)力是什么？為什么領(lǐng)導(dǎo)力如此重要？

我們?nèi)绾瓮ㄟ^提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步明確愿景、厘清目標(biāo)、激發(fā)動力、適應(yīng)變化、引領(lǐng)執(zhí)行？

管理大師德魯克曾經(jīng)說過：在快速變化的時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)者可以不是管理者，但管理者一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者。如果說管理讓我們變得優(yōu)秀，則領(lǐng)導(dǎo)能讓我們成就卓越。提升領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)，是管理人員必須的功課。

課程收益：

● 理解并發(fā)展適合自我的正確領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)能力修煉之道，提升影響力；

● 改善領(lǐng)導(dǎo)技能，提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，引領(lǐng)員工完成目標(biāo)、達(dá)成業(yè)績；

● 通過提升領(lǐng)導(dǎo)者的格局，促進(jìn)形成舉重若輕的領(lǐng)導(dǎo)力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和忠誠度；

課程特色：

豐富性：觀念、思路、方法、工具，從各個(gè)方面層層進(jìn)行講解，內(nèi)容豐富

實(shí)用性：內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)，學(xué)以致用，便于訓(xùn)后的學(xué)員進(jìn)行工作實(shí)踐

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對象：企業(yè)中高層管理人員

課程方式：課堂講授+案例分析+現(xiàn)場演練+多媒體教學(xué)+游戲互動等

課程大綱

第一講：領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力

前言：VUCA時(shí)代的新挑戰(zhàn)

一、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

1. 北風(fēng)的故事：推力與拉力

2. 職能的差異：方向與執(zhí)行

3. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的主要區(qū)別

案例討論：新生代員工——管理VS領(lǐng)導(dǎo)

二、領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)

1. 領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力

1）非職權(quán)影響力的價(jià)值

2）影響力激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的原理

3）通過影響力引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的方法：以身作則、理解人性

案例分析：許三多修路

2. 領(lǐng)導(dǎo)力就是洞察力

1）不謀全局不足以謀一域

2）洞察系統(tǒng)與系統(tǒng)瓶頸的力量

3）領(lǐng)導(dǎo)者善于發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的瓶頸

瓶頸1：價(jià)值鏈的最大效用取決于瓶頸的突破

瓶頸2：發(fā)現(xiàn)瓶頸的方法

瓶頸3：力出一孔：壓強(qiáng)突破法則

案例：泰嘉新材的100天騰飛計(jì)劃

4）卓越領(lǐng)導(dǎo)的四原則

原則1：全局思考，而非局部思考

原則2：長遠(yuǎn)思考，而非短期思考

原則3：動態(tài)思考，而非靜態(tài)思考

原則4：本質(zhì)思考，而非表面思考

三、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的四個(gè)階段

階段1：以職位為基礎(chǔ)——權(quán)力驅(qū)動

階段2：以認(rèn)可為基礎(chǔ)——情感驅(qū)動

階段3：以貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)——成就驅(qū)動

階段4：以引領(lǐng)為基礎(chǔ)——忠誠驅(qū)動

第二講：優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的思維模式

一、思維力：決定領(lǐng)導(dǎo)力的水平

1. TAC：職業(yè)發(fā)展三大軟能力

2. 思維決定行動，行動決定結(jié)果

3. 優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力思維能力三大突破方向

1）思維廣度：總覽全局

2）思維高度：高屋建瓴

3）思維深度：洞察入微

4）思維厚度：左右逢源

二、提升領(lǐng)導(dǎo)者的思維能力

能力1：拓展廣度思維

1）系統(tǒng)邊界決定格局

2）系統(tǒng)的繁與簡

3）全局觀：個(gè)體選擇往往并非團(tuán)隊(duì)最佳選擇

案例：泰嘉新材100天突破

情境：捕魚時(shí)刻

能力2：提升高度思維

1）看問題高度不一致，結(jié)局必然不一致

2）舉一反三：從具體解決方案到背后的原理

3）舉一反三四步曲：拋磚—引玉—添枝—散葉

4）通過舉一反三，提高問題解決的高度

三、強(qiáng)化深度思維

1. 事物的表與里，問題的標(biāo)與本

2. 為什么相似的問題總是會卷土重來

3. 問題冰山模型與逆向5WHY法

4. 逆向5WHY操作原理：追根溯源

案例：重慶某公司的人才流失問題

四、培養(yǎng)辯證思維

1. 從太極圖到辯證思維

2. 企業(yè)管理的灰度思考：左與右、第三方角度

3. 兩難問題解決法：對立統(tǒng)一圖

4. 對立統(tǒng)一圖案例及應(yīng)用

案例討論：內(nèi)部招聘還是外部招聘

第三講：優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的工作藝術(shù)

一、獨(dú)具慧眼的識人用人藝術(shù)

1. 用人方法——因人而異

1）員工的工作行為與關(guān)系行為的四種模式

2）情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的四大類型與特點(diǎn)

3）匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工行為模式的最佳實(shí)踐

2. 天下無不可用之人

1）如何精準(zhǔn)識人——九征法

2）用人的五大藝術(shù)

3）長板用人原則

4）建立賽馬機(jī)制

二、收放自如的權(quán)力管理藝術(shù)

1. 權(quán)力的類型與特點(diǎn)

1）權(quán)力的類型辨析

2）權(quán)力的特點(diǎn)

2. 領(lǐng)導(dǎo)者有效用權(quán)的原則

3. 領(lǐng)導(dǎo)者有效授權(quán)情況的判斷

1）必須授權(quán)

2）應(yīng)該授權(quán)

3）可以授權(quán)

4）不應(yīng)授權(quán)

4. 領(lǐng)導(dǎo)者有效授權(quán)的規(guī)則

1）擇機(jī)授權(quán)：如何選擇授權(quán)時(shí)機(jī)

2）規(guī)范授權(quán)：非常7+1

3）高效授權(quán)：五階逐級授權(quán)法

三、洞察先機(jī)的科學(xué)決策藝術(shù)

1. 決策的原理與特點(diǎn)

1）決策定義與決策原理

2）決策的兩種原則：最優(yōu)決策、滿意決策

情境游戲：紅牌黑牌

2. 領(lǐng)導(dǎo)者決策的重大意義

1）決策成本——高昂的經(jīng)營成本

2）領(lǐng)導(dǎo)者必須進(jìn)行有效的決策

3）決策水平的三個(gè)影響因素

因素1：思考全面：CAF法

因素2：標(biāo)準(zhǔn)明確

因素3：方法有效

3. 科學(xué)決策的方法策略

1）矩陣法決策分析

2）德爾菲法決策分析

3）系數(shù)法決策分析

四、運(yùn)用自如的溝通協(xié)調(diào)藝術(shù)

1. 前置溝通代替后置溝通

1）尷尬來源于事后溝通

2）前置溝通的五種方法

2. 靈活運(yùn)用五種沖突處理模式

1）巧用競爭模式

2）巧用讓步模式

3）巧用妥協(xié)策略

4）巧用回避策略

5）巧用雙贏策略

a思考雙方矛盾沖突點(diǎn)

b設(shè)置4種雙贏模式點(diǎn)

分析：綜合考慮各種方法的應(yīng)用情境

結(jié)尾：點(diǎn)評、答疑

說明：本大綱為《洞察與引領(lǐng)：卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升》課程基本的結(jié)構(gòu)，如企業(yè)有其它要求，例如希望在課程中增加和減少某項(xiàng)內(nèi)容，講師可在實(shí)際授課中作出相應(yīng)調(diào)整。