初露鋒芒——基于腦科學(xué)的引導(dǎo)型講師培養(yǎng)

課程背景：

在最近10年，TTT的教學(xué)技術(shù)正在飛速迭代，由注重臺(tái)上的呈現(xiàn)，變?yōu)樽⒅貎?nèi)容的邏輯和教學(xué)的方法，以及以萃取最佳實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)為核心，助推業(yè)務(wù)增長(zhǎng)……各種學(xué)習(xí)技術(shù)也是五花八門，從游戲化培訓(xùn)到教練式TTT，而如何更有效的提升培訓(xùn)的效果，還是要以人為本。

我們要研究是人如何思考，如何記憶，如何決策，如何行動(dòng)，本課程以人的大腦為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)員理解人為什么會(huì)緊張，如何學(xué)習(xí)會(huì)更加高效，如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，如何產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，并以及通過學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)習(xí)成果顯性化。尤其是能幫助授課的內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員們擺脫奉獻(xiàn)者的無力感，找到愉悅回路，不僅能讓學(xué)員的收獲滿滿，還能讓自己在授課過程中獲得滋養(yǎng)，能不斷精進(jìn)，成為更加優(yōu)秀的專家型講師。

課程目的：

● 區(qū)分三層腦的工作原理的不同之處，能講解出人是如何思考和學(xué)習(xí)的。

● 運(yùn)用六種克服緊張的方法，幫助大腦“脫敏”，徹底告別初上講臺(tái)的緊張情緒。

● 區(qū)分課程開始之前的四層冰，運(yùn)用開場(chǎng)八步法激活學(xué)員的潛意識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

● 通過“手眼聲法步”的五大技法的演練，幫助內(nèi)訓(xùn)師輕松上講臺(tái)。

● 通過“聽說問答評(píng)”的五大講法的演練，幫助內(nèi)訓(xùn)師實(shí)現(xiàn)從講授型講師到引導(dǎo)型師的華麗轉(zhuǎn)身。

● 運(yùn)用“結(jié)腸炎”“長(zhǎng)征精神”兩種學(xué)習(xí)遷移模型，完成授課內(nèi)容的內(nèi)化，能當(dāng)場(chǎng)完成第三層及以上的培訓(xùn)評(píng)估（基于柯氏四級(jí)評(píng)估模型）。

課程亮點(diǎn)：

張帆老師被稱為培訓(xùn)界的許三多，課程收益有以下“三多”：

▲干貨多：每個(gè)課程單元提供1-2個(gè)工具方法，總共不少于10個(gè)實(shí)用工具，即學(xué)即用；

▲互動(dòng)多：講師有豐富的網(wǎng)絡(luò)課授課及脫口秀演出經(jīng)驗(yàn)，語言生動(dòng)，互動(dòng)頻繁。并對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行了口訣化提煉，壓縮了講授時(shí)間，讓60%以上的時(shí)間用于學(xué)員練習(xí)和點(diǎn)評(píng)反饋。

▲成果多：還會(huì)提前收集學(xué)員微課課件，將學(xué)員案例設(shè)計(jì)到課程中，確保課程的針對(duì)性和成果的可視化，同時(shí)有大量教學(xué)模型和表單，便于學(xué)員模仿和復(fù)制，能快速實(shí)現(xiàn)0-80分的突破，現(xiàn)場(chǎng)能產(chǎn)出成果。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天（可以增加晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)）

課程對(duì)象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績(jī)效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓(xùn)師

課程方式：問題思考、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、視頻賞析、工具、實(shí)戰(zhàn)演練

課程大綱

開場(chǎng)團(tuán)建：每個(gè)人列舉授課方面的三個(gè)困惑

第一講：內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知和課程開發(fā)

一、從大腦的角度理解學(xué)習(xí)過程

課程導(dǎo)入：我家的學(xué)霸是怎么培養(yǎng)出來的

1. 三腦原理：AKS是教學(xué)分類，更是學(xué)習(xí)閉環(huán)

2. 從大腦的特點(diǎn)談什么樣的學(xué)習(xí)最有效

1）我現(xiàn)實(shí)——功利主義

2）我膽小——希望掌控

3）我懶惰——簡(jiǎn)單易懂

4）我固執(zhí)——激活舊知

5）我參與——趣味沉浸

6）我轉(zhuǎn)化——拿到結(jié)果

3. 教學(xué)三大主義

1）天：靠天吃飯，刺激不能停的行為主義

2）弟：好理解好記憶，但是學(xué)會(huì)了還是老二的認(rèn)知主義

3）人：以人為本，激活人的高級(jí)機(jī)能的建構(gòu)主義

4. 從建構(gòu)主義說“刻意練習(xí)”和“心流”

互動(dòng)思考：你的課程符合什么教學(xué)主義？如何迭代？

二、三感教學(xué)最誘人，讓閉環(huán)成為愉悅的回路

1. 融入場(chǎng)域，基于實(shí)際問題-意義感

2. 提煉內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)成本-效能感

3. 設(shè)計(jì)流程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果-成就感

實(shí)戰(zhàn)演練：針對(duì)自己的課程，找到可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)，帶著問題和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二講：全腦授課的三大法寶

一、故事的引導(dǎo) 情緒腦喜歡

1. 故事：道理和故事你喜歡聽哪一個(gè)？

視頻：雷軍怎么講故事

工具：故事模型1.0 （有懸念 有結(jié)構(gòu)）

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：用故事的沖突包裹你的案例

2. 段子：用包袱避免學(xué)員瞌睡和走神

視頻：我女朋友喜歡兔子

工具：講段子的“貓南北”模型

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：用故事的沖突包裹你的故事

3. 心電圖：用教學(xué)刺激度牢牢吸引

二、邏輯的結(jié)構(gòu) 認(rèn)知腦喜歡

1. 結(jié)構(gòu)：符合人的思維習(xí)慣

工具：思維導(dǎo)圖

2. 提煉（模型、口訣）：降低認(rèn)知負(fù)荷

工具：化繁為簡(jiǎn)的“十分重要”模型

三、行為的遷移 本能腦喜歡

1. 從洗腦培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)說“烏合之眾”的本質(zhì)–

2. 洗腦的本質(zhì)：進(jìn)入群體無意識(shí)狀態(tài)

3. 金句：標(biāo)語洗腦，讓人聽了就想打沖鋒

工具：金句創(chuàng)造的五個(gè)公式

4. 套路和口訣：為沖鋒的戰(zhàn)士提供子彈，確保打得贏

工具：提煉內(nèi)容的獨(dú)孤九劍

第三講：從授課技巧到引導(dǎo)技術(shù)

一、神情自若：如何克服緊張

1. 緊張和自卑無關(guān)

2. 緊張的原因--源自本能腦的記憶被喚醒

3. 緊張最有效解決方案—脫敏的六大法寶

1）課程預(yù)演

2）提前到場(chǎng)

3）成果冥想

4）一物在手

5）找人聊天

6）水的妙用

實(shí)戰(zhàn)演練：對(duì)著小組的人講3分鐘個(gè)人故事

二、神采煥發(fā)：手眼身法步

1. 手：菜刀大法和板磚大法

2. 眼：點(diǎn)射、掃射、定射

3. 聲：吹蠟燭&饞骨頭

4. 法：節(jié)奏感 張弛有度

5. 步：培訓(xùn)師的行、站、容、妝

實(shí)戰(zhàn)演練：每人小組展示3分鐘 要體現(xiàn)出手眼身法步的運(yùn)用

三、神采飛揚(yáng)：課程互動(dòng)技巧

1. 聽：深度聆聽察需求

2. 說：立體表達(dá)激全腦

3. 問：見問則喜謝學(xué)生

4. 答：連環(huán)提問啟反思

5. 評(píng)：精準(zhǔn)反饋巧點(diǎn)評(píng)

6. 全腦授課的“三浪”教學(xué)法 反轉(zhuǎn)教學(xué)

第一浪：驚濤拍岸  知識(shí)本身泛起的浪濤（to learn 說）

第二浪：卷起千堆雪  基于內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)（to do 問 答）  

第三浪：江山如畫一時(shí)多少豪杰  給學(xué)員信心，賦能點(diǎn)評(píng)才能賦能人才（to be 聽 評(píng)）

實(shí)戰(zhàn)演練：基于以前的課程完成三浪的改造

金句：學(xué)習(xí)是在“折騰”中轉(zhuǎn)移知識(shí)的使用權(quán)，所以少折騰自己（老師要講得更少），多折騰學(xué)員?。▽W(xué)員參與得更多，收獲得越大）

四、從心領(lǐng)神會(huì)到心曠神怡“神”是個(gè)神馬東東

1. 神：從意識(shí)的吸引到潛意識(shí)的吸引

2. 用故事敲開潛意識(shí)之門

工具：故事模型2.0（隱喻 換框 畫面感）

練習(xí)：如何用故事來回答學(xué)員的問題

3. 用場(chǎng)域助推學(xué)習(xí)的發(fā)生

1）深度聊聊破冰

互動(dòng)思考：破冰的“冰”是什么？

第一層冰 信任之冰 老師和學(xué)員之間

第二層冰 關(guān)系之冰 學(xué)員和學(xué)員之間

第三層冰 認(rèn)知之冰 學(xué)員和課程之間

第四層冰 場(chǎng)域之冰 老師和學(xué)員對(duì)陌生的環(huán)境之間

互動(dòng)思考：張老師的開場(chǎng) 說了些什么？可以破那幾層冰

2）常見開場(chǎng)破冰的八種方式

3）課堂中提升控場(chǎng)能力，加強(qiáng)潛意識(shí)溝通的工具

工具：雙流激場(chǎng)

互動(dòng)思考：對(duì)你生命中最有影響力的一堂課，進(jìn)行“雙流激場(chǎng)”的拆解

第四講：學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)

一、學(xué)員的收獲呈現(xiàn)

工具演練：基于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng) 《結(jié)腸炎模型》

工具演練：基于多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng) 《長(zhǎng)征精神模型》

二、教師的收獲呈現(xiàn)

只有在教學(xué)中獲得了滋養(yǎng)，才能去享受這教學(xué)的課堂

工具演練：成為專家型講師的《教學(xué)相長(zhǎng)模型》

工具演練：課程迭代的教學(xué)設(shè)計(jì)“《加減乘除模型》

課程結(jié)束